55.4%教师认为电子设备进课堂利大于弊,在线教学最大难题竟然是TA | 深读数据

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在线教学、网上授课成为了今年高教领域的热门话题,走上“在线讲台”的教师体验了科技如何解决师生“天各一方”带来的教学难题。


随着高校陆续恢复正常教学秩序,圆满完成了在线教学支持任务的手机、电脑等电子设备还能进入课堂辅助学生学习吗?麦可思最近研究了高校教师对科技与教育“联姻”的看法。



学生“不主动”是在线教学最大难题

作业和课堂测验是在线检测学生学习的常用方法


在线教学是科技入校的“先头部队”,在崭新的教学模式下,教师会遇到哪些教学难题?研究数据显示,92.9%的受访教师在疫情期间有过“空中授课”经历,这些教师认为,“学生自主学习积极性不高”是在线教学的最大痛点(50%)。“师生间交流不便”和“网络硬件条件不好”紧随其后,分别为46.2%和43.8%。



另外,约三成教师提出在线教学需要制定相适应的评价学生学习的方法。在上半年的教学过程中,教师主要采用哪些方法评价学生?


研究结果显示,教师最广泛采用的形式是“课后作业”和“课堂小测验”,使用率超过了五成,而利用在线学习平台组织考试的教师比例较少(周考:31.9%;月考:28.3%;期中考试:28.7%;期末考试:20.9%)。




“自由灵活”是在线教学主要优势

与线下结合或是在线教学发展之路


经过半年来的在线教学经历,教师对其优势与劣势有了较为全面的体会。


数据显示,超过六成教师认为在线教育优势在于提供更多可选的课程资源,学生可以灵活安排学习时间,以及教师可以利用软件及时获取学生课堂学习反馈。


以实训、实验为代表的教学内容不适合线上教学是教师认为在线教学的最主要劣势(66.7%),其后为“缺乏合理有效的学生学习情况考核机制”(59.6%)“难以实时关注学生学习注意力”(57.2%)“课堂讨论交流不便”(56%)。不过,有些劣势可以通过一些措施弥补。例如教师利用软件平台随机提问或发布小测验,了解学生学习情况。为了增强师生间的交流效果,除了学习平台语音交流外,教师还可以建立网络聊天区,鼓励学生发帖留言,增加交流互动的渠道。



随着教学秩序恢复正常,疫情期间“临危受命”的在线教学将如何发展?


研究显示,接近八成的教师认为,兼顾线上和线下教学特征的混合式教学应当获得学校支持,例如制定线上线下混合式教学政策,鼓励教师在后疫情时代开展在线教学等。此外,将在线教学纳入绩效考核范畴是不少教师的“心声”,48.2%的教师希望学校能完善在线教学工作量的计算方法,超过六成的教师希望学校把在校教学纳入教师评价机制,在晋升、评奖时加以考虑。




新技术进课堂,学习平台应用最广泛

超六成教师认可技术对教学/管理帮助作用


除了“临危受命”的在线教学之外,科技入校还包括近年来不断涌现的智慧教室、虚拟仿真、人脸识别等“科”“教”融合而生的技术与设备。教师对新技术进课堂的使用情况和认可度如何?


研究结果显示,“手机/电脑端学习平台(例如网课学习、在线作业、在线测试等)”是课堂上使用最广泛的“新技术”,73.9%的受访教师表示学校引入了学习平台,实现了网上学习、布置作业、安排考试等功能;其后是“教师教学在线评价软件(包括随堂评价、期中评价、期末评价等)”和“智慧教室(包括电子白板、投影仪以及课堂智能设备等)”,分别有54.5%和41.2%的受访教师表示学校引入了这两种技术。


“新技术”进课堂对教学和教学管理工作有多大帮助?研究发现,“手机/电脑端学习平台”和“教师教学在线评价软件”在一线教学教师和教学管理者中都获得了超过六成的认可度。此外,60.7%的一线教师认为“智慧教室”对教学工作有帮助。




超半数教师支持电子设备进课堂

避免干扰关键是加强教学设计


手机、电脑等电子设备对在线教学的支持功不可没,当学生回到课堂,他们的电子设备也能“回到”课堂吗?数据显示,超过半数(55.4%)受访教师支持学生携带电子设备(手机、电脑等)进入课堂,以丰富教学方法;但也有31.3%的教师认为电子设备容易干扰学生学习注意力,不建议在课堂上使用。


有没有办法尽量避免电子设备干扰学生学习的发生?在回答“教师如何管控学生携带电子设备进课堂辅助学习”时,近九成受访教师(87.7%)认为学校和教师要做好课程设计,制定需要电子设备的教学环节等。超过三成教师给“严格规定使用时间”和“安装统一的学习软件”投了赞成票。



数据说明:

本分析所用数据的统计时间从2020年8月31日开始,到2020年9月4日结束。收回有效答卷共536份(包括一线教师313份,教学管理者223份)。问卷通过网络回收,无抽样及其检验,最终结果仅代表回答问卷教师的想法。数据收集、分析与解读由麦可思完成,数据仅供参考。







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作者 | 麦可思研究院

本期责编 | 麦可思 王捷

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