最近，教育评价改革一直成为教育界最关注的热点话题。教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教师评价要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向。近日教育部明确：不得以中高考成绩或升学率片面评价校长和教师，调整岗位晋升依据。教育评价不止是评价教师，也涉及到到学生，既然评价教师指挥棒将要调整，评价学生的是不是也应该相应调整？教育评价应该教师能够展示学生参与体育教育的收获是什么？虽然这些在教师们听来并不新鲜，因为他们知道自己在教什么，然而教学评价需要有些不一样的期望被期待。首先，教师们说出自己在教什么（如篮球运球、投篮和传球）并不能充分回答学生在学什么的问题。由于参加体育课的学生的技能水平存在很大的差异，学生能学到哪些各有不同。第二，教师应该能够回答父母“我的孩子在学什么”的问题，或者更具体地说，孩子在这节课上完之后能做哪些他之前做不到的？要回答以上问题，老师们需要准备更多之前没有的材料。此前，美国的体育教师也面临同样的困扰，他们是如何进行改革的呢？目前，美国体育课中使用最广泛的评价方法体能测试。正如体育老师所知道的，在大多数这样的测试中，学生测试出来的分数与评分标准做比较，继而得出学生的测试成绩。这是标准参考或者定量测试的例子。体育教师们也知道这种测试可用于对墙网球正手测试（如：正确握把、侧位位置、把球拍抬起来等）。虽然学生可能没有完全掌握好打网球的技术，但是通过这个表，学生的进步显而易见。对于体育教育工作者而言，学习的尺度与教学的效果更容易得到。随着更多复杂的技能被介绍到学生的学习中，学生的学习速度会变慢，整个技能学习期间的表现以及提高尺度不容易被标准化。在如此情况下，教师们使用定性类型的分析会更有效果。定性分析，正如名字那样，需要教师们寻找量变的技能，而不是结果。例如，对于初学者而言，使用正确的正手技术对墙打网球1分钟，需要经过相对较长时间的学习。从一分钟的集合测试中评估学生的学习情况，并不能充分说明学生真正学到了什么。更好的测试方法便是让学生展示对墙网球正手练习的关键部分，如：正确的握拍姿势、侧身位置、保持球拍头部朝上等。有许多方法可以用来评估学生对运动技能关键知识的掌握。除了向教师或同龄人展示知识外，学生还可以通过多种方式交流有关的技能知识。学生通过这种办法理解了体育技能的概念及方法，虽然无法证明他们是否掌握，然而有了知识，学生可以成为一个独立的学习者，并继续完善他的技能知识以及相关学习环境。例如：
撰写校报文章：
要求学生2人或3人一组（也可独自一个人完成）为校报撰写文章，为读者提供关于运动技能的指导。学生可以寻找外部信息提供插图或照片的协助，这有助于更清楚的展示运动技能。
创建运动技能评价表
在评估中，学生们可以被要求创建一个评价表格，用来评估同龄人在该项运动技能中的表现。评价表中必须包含运动技能的关键组成部分，学生可以用简短的说明来解释如何使用运动技能评价表。
◎学生们正使用他们掌握的运动技能知识，展现他们对于技能的掌握情况。评价的过程既是对学生运动技能的指导性，也是对学生运动技能的评价。◎评价过程鼓励使用各种各样的资源来完成这项任务，资源可以是网络、视频、纸媒以及专家的知识。◎评价表或其他产品，对其他人来说是一个潜在的有用资源，也是比测试答卷更有意义的成就。◎教学评价本身可以为跨学科项目提供机会，并在学生内容和反映实际教学工作之间架起桥梁。●制作一段关于某项运动技能或者概念的3分钟教学视频●给家人写一封信或制作一个视频告诉他们你在学校学习了什么？●向较年轻、低级或经验较少的学生传授某项运动技能或概念教师可以能已经注意到，以上这些评价是要求学生展示自己的知识，而不是按照传统测试的方式回应、识别教师提供的信息。这些评价的好处是他们既有指导性，也能表明学生对内容的理解。虽然教师使用传统的测试方法得心应手，并达到一些目标，但其他评估技术可以提供传统考试方法无法获得的评估维度。对于有阅读障碍的学生来说尤其如此，他们可以选择交流的方式，使他们能够交流体育运动的概念和技能。以上这些评估，在任何情况下都可以更好地展示学生学习的进展以及教学过程的有效性。教师喜欢每个单元进行一次评估，遗憾的是，到那时再对学生的动作进行改进就太迟了，虽然评估有可能会促进学习，但没有办法证明学生表现是教师指导造成的。单元学习前后分别进行测试，可能会展示单元中学习的变化，进而有所改进。在教学中添加一次教学评价，可能会有时间对学生进行改进，但这意味着浪费了前面的教学时间。最好的测试评价方法是持续进行评估。换句话说，教师需要创造一些方法，让学生意识到他们已经学到了什么，还有哪些需要学习。如果这样，教师们可能会说没有那么多时间进行评估，甚至都没有时间去上课。事实上，如果不进行教学评价，教师可能不是在教学。如果作为教师我们不知道学生已经知道什么，能够做哪些，我们怎能有信心相信自己所教的，便是学生所需要的呢？其实对学生教学进行不间断的评估，并没有那么艰巨。优秀的教师总是在不间断的对学生进行评价，他们观察学生的表现，并对课程进行调整。未来最大的不同就是，学生们的表现必须被记录下来，而不是存在教师的脑袋中。用来记录学生学习情况的方法，没有哪一种方法是最有效的。教师需要从众多评估方法中选择最适合学生的那种，如一些老师喜欢在体育场或体育馆张贴评估表，学生名字位于侧边，技能位于表头。当学生掌握该项技能就会得到相应的贴纸。这项工作的挑战在于需要教师把这些技能分解成足够小步骤，以便于记录学生的学习进度。某些情况下，年纪较大的学生不喜欢自己的名字被贴在墙上，教师可以换成评估本。挂表对于老师来说非常实用，但不能用于官方报告中。以上所有的内容都隐含着一种信念，即体育教育应尽可能的个性化。个性化教学需要采用与传统教学不同而教学策略，以上只是为教师们提供一种可能或建议。此外，教学评价或者化教学需要教师们付出大量的努力，只有这样才能更好的服务学生。如果您有任何关于体育教育的想法，可以直接发送邮件到：jsc@jsc.org.cn！
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