教育最大错误在于：一群不读书的老师在拼命教书，一群不学习的父母在努力育儿

读书是教师最好的备课，最生动的教材，最崇高的职业素养，最美丽的人生习惯，最发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。

教师本是一个天生的读书群体。

然而在应试教育和功利教育的裹挟下，很多教师变得眼中只有分数、只有成绩，而对于生命中的阅读却逐渐淡化了。

不少教师已完全远离阅读，这太危险了。

大量时间在开会，在交论文，在应付检查，在管孩子而不是教孩子，在督促孩子读书而自己很少读书。

当下教育最大的问题就是教师不读书，最应该读书的教师群体却成了远离阅读的一个群体，而其中最该读书的年轻教师，可能在成为一个疏于读书、荒于读书或者根本不读书的群体。

在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏学习的教师，在辛勤甚至忘我地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。

一个教师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。

现在，有些教师要么不读书，要么只读教材和教参。

一个真正的教师，一定是读书爱好者；

一个优秀的教师，更是一个对书有着独特情感的读书人。

有的教师即使读书，要么“盲读”，未从自身需求出发，而是漫无边际、茫无目标地人读亦读，盲目追潮；

要么“躁读”，读书心态浮躁，带着功利，为读而读，不能心存宁静，持之以恒；

要么“浅读”，读书浮光掠影，浅尝辄止，蜻蜓点水，雨过地皮湿，而不求细读精读。

许多教师不读书，他们常常认为自己工作太忙，根本没有时间读书。

果真没有时间吗？

是否有时间，完全取决于你是否把这件事情视为生命中重要的事情。

如果教师认为读书重要，一定可以安排时间；

如果教师认为不重要，一定会找出很多借口，很多理由。

如果把读书作为生命中重要的事情来对待，我们会抽不出时间吗？

人与人的差距在于业余时间和碎片化时间的利用。

在课余时间，节假日，闲暇时候，旅途时光，等飞机、等火车的片刻，在晚上睡觉前，在早晨起来以后，甚至在喝茶的间隙，挤那么一点点时间读一点书，这些都是不费吹灰之力就能够做到的事情。

关键，还是在于我们是否真正认识到阅读的价值和意义。

还有一些教师不读书，原因是他们觉得书读了记不住。

但是，记不住难道就白读了吗？

读书就像吃饭，你不可能清清楚楚记得每顿饭吃了什么，但每一顿饭的营养都已经化作你的血肉渗入到你的身体中去了；

同样，你读的每本书也许也记不住，但你并没有白读，因为每一本书的内容都已经化作你的精神营养融入到你的灵魂中了！

对于真正读书的人，读书是不需要理由的。

而对于不读书的人，不读书的原因是很多的，其实，这些的确都是不能称之为原因的原因。

读书，能使教师不断增长职业智慧，能使老师的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

教师作为“读书人”和“教书人”，始于读，发于思，成于行。

一个人会读书可以改变自己的命运，一群教师会读书就可以改变一所学校的命运，千千万万个会读书的老师就会改变无数个孩子的命运，进而改变国家、民族的命运。

书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围。

同样的道理，有书香父母才会有书香子女和书香家庭。

然后事实上，当今的父母都在炮制一个怪圈：自己不愿读书，却希望孩子把书读好。

满眼所见，是成年人玩手机、看电视、戳麻将，连书是什么样子，书店在哪个方向，读书的感觉怎样，都已经到了爪哇国去了。

每天父母们捧着手机，刷微信，玩短视频，看段子，充其量是在电子阅读的氛围里，进行营养不高的碎片阅读。

白岩松有一篇演讲稿，曾在网络热传——《白岩松：与阅读有关的“饥饿记忆”，让我刻骨铭心》。

看到古龙金庸梁羽生，就像见到香蕉苹果梨子一样，如饥似渴，那是属于上个世纪的故事了。

哪怕我们60后、70后、80后有过这种读书的“饥饿记忆”的人，也仅仅是有记忆罢了。

国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯在1991年出版的《打造儿童阅读环境》一书中，提出了令人瞩目的“阅读循环圈”理论。

此循环圈由“选书”、“阅读”及“回应”三个环节组成。

一本好书，一段愉快的阅读经验，将为读者开启下一段阅读旅程，周而复始，生生不息。

循环圈描述了一种理想的儿童阅读状态，它的中心是有协助能力的家长，即爱阅读且知道如何选书、共读、回应孩子的大人：

被《中国教育报》评选为“全国推动读书十大人物”的李振村，说过一个感人的故事：

这让我想起了一首诗：

“家长成为孩子读书的榜样，你们有多少人坚持做了？”

这样的一句反问让不少家长惭愧。

是的，我们为人父母，自己不读书，不爱学习，却总期望孩子能爱读书，能通过读书成龙成凤，多少有些笑话的意味。

教育最可怕的是，一群不读书的教师在拼命工作，一群不学习的父母在努力育儿！

这话有些伤人，可我们大多数人又无力反驳。