部分大学生被通报处理，重要记录清零!高校注意了

4月20日，江苏省苏州工业职业技术学院教务处发布《关于进一步加强网修课程管理及异常行为处理的通知》称，目前，超星..借助技术手段已经发现有部分学生通过非法软件或委托第三方提供的人工或技术服务等方式获取学习记录和考试成绩的“刷课”“替课”“刷考”“替考”等行为，均判定为异常行为，已经被清除了学习记录，需要学生重新学习。

此前，内蒙古工业大学教务处3月29日也在《关于2022年春季学期公共选修网络课程开课的通知》中提示，系统认定为刷课行为，账号将被冻结，学习及考试被终止。

混合教学常态化，“刷课”等行为兴起

新冠疫情发生以来，在线教学、混合教学已成为高校教学常态。目前疫情反复，不少高校正在实施线上教学。线上课程可以说已成为大学生学习任务中常见的一部分，但与之而来的，“付费刷课”也迅速兴起。此外“替课”“刷考”“替考”等行为也不鲜见。

对此，不少高校有相关的规定和说明，比如西安工业大学的《关于对本科生线上修读通识选修课刷课等违规行为进行处理的通知》就提到了相关处理办法。

2022年4月，教育部等五部门发布《关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》（以下简称《意见》），根据教育部高等教育司负责人就《意见》的答记者问提到，考虑到在线开放课程是伴随互联网发展产生的新生事物，特别是在线教学过程中滋生的“刷课”、违法广告等问题，涉及多方责任主体管理范畴。根据管理权限，商中央网信办、工信部、公安部和市场监管总局等多个部门并达成一致意见，决定联合发文，开展联合执法。

《意见》明确，严禁出借个人学习账号给他人使用，严禁通过非法软件或委托第三方提供的人工或技术服务等方式获取学习记录和考试成绩的“刷课”“替课”“刷考”“替考”行为，严禁以任何形式传播课程考试内容及答案。违规违纪行为一经查实，由涉事学生所在高校根据学生管理规定、学生纪律处分管理规定等，取消课程成绩，视情节给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等相应处分，并记入学生档案。对参与组织“刷课”“替课”“刷考”“替考”并构成违法行为的学生，由有关部门依法追究法律责任。

学生“刷课”，高校要注意什么？

针对学生的刷课行为，教育专家江爱萍认为，除了部分学生缺乏学习的主动性之外，一些课程的设置也存在问题。江爱萍表示：“（首先）学校从课程安排上，从教师的引导上，从教学的组织管理上，以及针对学生的学科后续评价是不是做到位了。第二，有可能是老师讲的课，他觉得没有什么收获，没有什么价值，甚至是没意思。”

江爱萍还表示，学校要从技术和校园管理两方面，对学生在线课程的学习做好监督，探索和完善线上线下相结合的教育新模式。“学校配套的一些监管机制，比如诚信管理，诚信曝光，发现这种问题处理是否及时，是否给予学生足够的提示、提醒，让他去规避这些问题。针对学生的学习，我们是不是及时反馈，有问题及时予以回复或者调整。针对整体的考核，是不是光线上考核就完了，返回学校以后是否还有二次摸底。”

学校也要切实提高部分授课老师的授课能力和课程质量，有效激发学生学习兴趣。

此外，教育部发布的《意见》提到高校要加强对在线开放课程教师的管理，高校在线开放课程主讲教师及教学团队应按照教学大纲要求，实施完整的教学活动，并及时更新课程内容，做好在线服务，确保上线课程质量。

确保线上课程质量

了解学生到底学没学

有人认为，“刷课”行为一定程度上也在提醒高校提升在线教学质量。而针对在线教学，很多教师担心的问题是，如果看不到学生，怎么知道学生学没学？如果没法观察学生的即时反映，怎么知道学生懂没懂？ 

为了持续了解学生在线学习的进展，建议教师对学生学习成果的评价贯穿融入课程教学的多个环节。例如：

课程开始时，教师通过小测验对学生已掌握的知识情况进行评估，以便更好地了解学生并与他们互动。

在具体实施中，一是可以把小测验设计成与课程介绍相关的问题，对背景知识的探查能让学生了解他们将要学习的内容。二是可以设置一个或多个开放式问题，让学生在开始学习之前罗列出与课程主题相关的想法。

教学过程中，教师在多个学习阶段设置小测验、作业（比如短文写作），了解学生学习成效，评估他们对课程内容的理解程度，是否可以进行下一阶段的学习。一旦学生提交作业或测验，教师需要及时提供反馈。

课程结束时，学业考评问题设计需要涵盖课程每个阶段的学习成果。最终，教师有必要根据多种类型的评价（如考试问卷、作业评价、讨论帖）评估学生的成绩。

虽然在线教学与传统课堂教学存在的差异，使教师在开展学业考评时有必要相应作出改变。但考评设计中最重要的一些元素，如评价要与课程学习目标一致，要与课程内容的知识范围和水平相符，题目阐述清晰能让学生准确理解等，仍是设计的基本原则。

并且对在线教学考评来说，特别需要将多种评价形式结合起来，这样才能更好地评价学生的能力而不是记忆力，即评估学生“能做什么”而不是“知道什么”。 

此外，很多介绍在线教学学习成果评价的案例中，还会提到一个重要概念是“真实性评价”。将“真实世界”带入学习成果评价，让学生完成与课程相关领域的专业人员所面临的实际情况相同或尽可能接近的任务（如案例研究），这不仅能证明学生掌握了知识，还展示了他们在专业领域应用知识的能力。而且当学生意识到学业评价与工作实际紧密相关，他们就会更认同课程与考评的价值，在这个过程中学习积极性与创造力也就得到更好的激发。

来源：麦可思研究整理自中国青年报、央广网、教育部网站、各高校网站、麦可思研究等，转载请注明来源。

本期编辑 | 麦可思 王捷

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