幼儿园好与坏?硬件之外，更要看“软件”|人民锐见

如果说，幼儿园岁月是启蒙时光的话，那么，幼儿园就是大多数人与社会链接的人生始发站，重要性不言而喻。当下，我国学前教育毛入园率已达85.2%，人们对优质学前教育的期盼比过去更迫切、更强烈。如何进一步推动学前教育高质量发展，满足家长“上好园”的需求，做好评估工作是有效推进手段。日前，教育部公布《幼儿园保育教育质量评估指南》，对幼儿园评估提出15项48个考查要点，成为引领学前教育踏上质量提升之路的重要指引。

有什么样的指挥棒，就有什么样的办园导向。过去一段时间，为解决学前教育学位不足、办学条件较差等问题，各地加大学前教育投入，新建、改建了很多幼儿园，各地办园条件大为改善，幼儿人均拥有玩具、教具和图书的数量逐年增多，幼儿园教师的学历水平和敬业精神等有所提高。但就对孩子成长的影响而言，保教过程质量更为重要，其中师幼互动质量在很大程度上影响保教过程质量，关乎幼儿能否有效学习、能否最大限度发挥潜能。而这正是过去一些地方幼儿园评价标准忽视的地方。《评估指南》正是要扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵”的倾向，将“教育过程”作为评估的重要方面，树立科学导向，加强规范引导，推动各地完善科学的幼儿园保教质量评估体系。

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然而，动态的过程评估存在难度。今天，评价幼儿园好不好，不在于园舍是否漂亮、功能室有几间、玩具充不充足，而是站稳“儿童立场”，把关注点转移到教育本质和育人实质上来，更加注重师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等动态发展目标的实现。这就要求评估方式应时而变。过去，量化评估虽能在某种程度上说明过程质量的水平，却无法揭示各要素影响过程质量的路径与机制；那些把关注点放在材料准备、评估过程走马观花的做法，只会让幼儿园陷入忙于打造材料、接待陪同的困境。因而，《评估指南》首次采取“班级观察”的方式，全面、客观、真实了解保育教育过程和质量，提升评估实效性，真正实现以评促建的目标。

学前教育的目的不是教会孩子知识和技能，而是培养良好品德和行为习惯、激发孩子的好奇心和探究兴趣，促进孩子全面协调发展。然而现实中，有的家长热衷于让孩子识字、背古诗、做加减乘除，社会也以此作为评价幼儿园好坏的依据之一。殊不知，学前阶段让小朋友们过早接触小学内容，无异于拔苗助长。防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，是当下学前教育优质发展需要着力破解的问题。《评估指南》明确指出，“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”，就是为了给幼儿园“松绑”。在科学评估指导下，树立科学的保教质量观，才能更好维护幼儿身心健康、规范学前教育秩序。

“春秋万法托于始，几何万象起于点。人生百年，立于幼学。”学前教育是国民教育体系的起点，是一项着眼于未来的奠基工程。尊重幼儿身心发展规律和学前教育规律，以构建科学的幼儿园保教质量评估体系为着力点，规范幼儿园办学，引导幼儿园坚守“儿童本位”，不断提高科学保育质量，就能营造良好学前教育生态，共同守护儿童健康茁壮成长。

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