别人都在建智慧教室，它却把教室的隔墙拆了

在众多大学与时俱进地创建智慧教室的时候，天津大学却另辟蹊径，打造了“没有围墙的教室”。

除了在教室进行学术交流，学生还可以穿着睡衣看窗外的风景发呆，也可以面对上百人发表演讲；课余时间还能随着钢琴声来个快闪……

图片来源：天津大学官微

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“这也太酷了吧！从没见过这样的教室！”“开放包容自由，教室隔墙的拆除不只是形式，更是真正的大学精神的表达。”众多网友被天大这波操作成功圈粉。

这就是本学期天大建筑学院新启用的北馆教学楼，上下2层，4000平方米，进驻4个专业、3个年级，几十个班。

与配备高清摄像机、智慧黑板等的智慧教室不同的是，天大新的教学楼做了“减法”。整栋楼相当于一间大教室，没有讲台，没有复杂的多媒体设备，没有围墙，只有廊柱，班与班互通，不同专业、不同年级的学生能实现零阻隔交流。

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时代的发展呼唤跨学科人才，天大也在加紧培养跨学科人才，尤其是建筑学院，此番打造的教学楼刚好满足了学生跨专业、跨学科学习的需求。

建筑跟其他学科不同，它是项目式的，一个项目往往涉及建筑、规划、风林、环艺等不同专业的知识，也许还会遇到跨学科的知识。多专业的学习与训练便于项目的完成。以前，学生遇到跨专业的问题，不知道请教谁，如今站起来打个招呼就能问，还不明白，就过去听课。

若要实现更大的跨越——跨学科，那就来“西苑”，这里是天津第一个国家重点实验室的旧址。

一进门就是VR/AR实验室，学生带上眼镜便能进入虚拟世界，不仅能穿越千年进入各个时代的历史建筑，还能采集人在不同环境中的各种生理数据，为以后设计更舒适或更威严的建筑空间积累数据。

图片来源：天津大学官微

建筑材料检测实验室中不仅有学建筑的学生，还有学计算机、自动化、材料学的学生，甚至还有学管理的。

“天津大学工科底蕴深厚，有很多跨学科的合作点，比如我们跟材料学院合作，分析复制古代青砖；与地科院合作，用碳14测年，辅助古建筑断代；与智算学部合作，共同研究古代建筑的数字化保护与展示。” 天津大学建筑历史与理论研究所张龙教授向媒体介绍说。

越来越多的学生喜欢泡教室，没课也有很多同学穿着睡衣、拖鞋到教室学习。“最大的收获是交流，不同年级、不同专业，思想碰撞随时都能发生，互相学习共同进步。”跨专业、跨学科的朋辈交流让学习的宽度与广度不断扩展。

极简风教学楼的设计，体现了“开放”的理念，而教室内，家具、桌椅的设计则“以学生为中心”。

教室没有围墙，则用家具做分割，高柜1.6米，让每个空间有相对独立的围合感，站起来就能看到隔壁，坐下来就是相对私密的空间。大空间之中的小分区，家具高度只有1.2米，能让所有同学坐着的时候就能看到窗外的风景。

书桌比普通的书桌高了5厘米，这5厘米带来的是行为模式的认知区别。坐在这儿不仅能让学生的背挺得更直，还能帮学生提半口气。一坐在这儿，身体就知道——这里是学习的地方。

教学楼四壁还设置了许多可以涂鸦的金属白板，这些白板不仅能让学生抓住随时可能降临的灵感，累了、烦了还可以用来解压。二楼还有钢琴，会弹的、想弹的可以随时弹奏一曲。

图片来源：天津大学官微

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天大教学环境改变的背后是新时代教和学方式的变化。除了天大，清华大学也从空间环境上为学生带来一流的学习体验。

今年，清华第三教室楼改造完成，全新亮相。

新的学习环境提供正式空间，教师在此进行知识传授。

图片来源：清华大学官微

阶梯教室里，白色与绿色隔行错落的座位与四周不同灰度的墙面相呼应，给予这间教室以极高的辨识度。

图片来源：清华大学官微

在小组讨论空间，学生有机会探讨和发表想法。

在设置的灵活空间，学习活动能以不同的形式和规模进行组织。

图片来源：清华大学官微

学生还能拥有一定私密性的安静空间，让自我思维在专注中获得阐发。

图片来源：清华大学官微

教室外的公共休息区摆放着可移动的墩子和轻巧适配的小几，让学生“待得住”又“学得舒服”。

图片来源：清华大学官微

在新改造的教室，传统的空间模式已然被颠覆。集互动、开放、自主、多元等多重要求于一体的新型教学逻辑塑造出自由的活动空间，为每一位走进这栋建筑的学子提供“私人订制”。

不同专业、不同学科的教室改造需求并不一样，那到底该如何设计？不妨先听听师生的意见。

“教学过程中很多教师需要分享同一个教室，而其所授课的学科及授课方式方法又各不相同，因此在设计过程中，必然需要协调各种跨学科的教学问题，需有一套完美解决空间利用问题的方案。”一位高校老师说。

在这种情况下，只有将不同学科教师聚集在一起，倾听、了解各学科教师的需求，才有可能设计出满足多学科教师共同使用的新型教室。

另外，高校还可以举办座谈会，邀请学生参加，将学生的想法融入到教室空间的设计中，从而使教室改造项目未来能在校园更好地推广。

那么，接下来就要考虑教室改造改什么地方。

重视师生、生生互动。如今，很多设计方案都不约而同地将改造重点放在了学生小组内部、学生小组之间、师生之间以及学生个体之间的互动方面。

便于了解所有学生的情况。很多设计方案均提出想要一种易于和学生接触的空间的需求——希望教师有可以在教室来回走动的空间，希望教师有绝佳的位置能观察到每一个学生在课堂上的反应。

教学技术操作简便。在教室设计过程中，新型教室的教学辅助技术需具有连贯性、用户友好性、灵活性和可移动性（比如教师想要将某些设备挪动位置，以便组织学生进行课堂小组讨论），并能促进学生学习内容的分享。

此外，值得注意的是，学习应该是但并不仅是限于教室墙壁内的事情。学习空间还可以延伸到教室墙外校园的每个角落。设计者应该为促进非正式交互创造空间。拓宽走廊，将大堂、中庭及其他普通区域作为学习空间来设计，促进无意识学习。同时，用灵活的座位、桌子装点这些空间，为个人学习、小组讨论、师生产品展示提供网络条件。

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