本科生发高水平论文现象引出的这道“必答题”，高校该怎么解?

近日，南京航空航天大学一学霸宿舍内，4名本科生均以第一作者身份发表了SCI高水平论文的新闻引起网友关注，并且相关话题#4位本科室友人手1篇SCI论文#登上微博热搜，阅读量超1.2亿。

除此之外，近期浙江工商大学、苏州大学各有一名本科生在国内外一线学术刊物上发表论文：

值得注意的是，不断有本科生产出优异的科研成果，在学术界崭露头角，是本科生科研在深度上取得进展的一个佐证。并且，目前我们看到本科生科研方面的成果与进展，在深度与广度广度上均有所体现。深度上，少数学生收获高质量科研成果；广度上，越来越多的本科生参与进科研活动。

2020年12月教育部科学技术司司长在教育部新闻发布会上表示，根据《2019高校创新能力监测报告》数据，普通高校有53.9%的本科生参与过教师科研课题，12.8%的本科生参加过省部级及以上科技学术大赛。

本科生科研，政策支持、高校鼓励

尽管本科生进行科研仍存浪费科研资源的异议，但这类活动带来的积极影响不可忽视。在科研活动中，学生的问题解决能力、抗压能力和团队协作能力等基础能力得到提升，与科研相关的技能如科学假设能力、数据分析等得到磨砺。

并且已有研究表明，参与科研不仅有助于本科生顺利完成学业并继续深造，而且对其数据收集、口头表达、独立思考、问题解决等可迁移的核心能力都有直接的正面影响。

正因如此，官方出台了不少相关政策文件，高校也在纷纷支持、鼓励本科生参与科研活动。

2007年，教育部开始实施“国家大学生创新性实验计划”，标志着对本科生科研创新能力的重视与培养已上升到全国层面与政策高度。

2015年9月，教育部在印发的《教育部重点实验室建设与运行管理办法》指出，实验室应注重人才培养，吸引优秀本科生进入实验室参与科研活动。2018年9月，教育部印发了《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，文件明确了推动国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成果及时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑高质量本科人才培养。

清华大学在1996年率先开展旨在培养本科生科研创新能力的SRT。经过二十多年的发展，该项目已在全校师生，尤其是本科生这一群体里获得口碑并成为独具特色的本科人才培养举措。

浙江大学2015年开展本科生科研实践计划，改进科研训练、毕业设计（论文）等培养缓解，推动本科生尽早进入实验室、融入科研团队，加强本科生科研能力和科研精神的培养。

复旦大学2015年面向大一本科生开设BIOS（生物学综合实验基础）课程，培养学生的科研能力，使学生尽早养成科研习惯，吸引本科生尽早投身科学研究。

除此之外，北京大学、上海交通大学等国内高校也陆续推出自己的本科生科研项目，鼓励本科生参与科研活动。

助推本科生科研，高校可以做什么

在当前“双一流”建设的大背景下，如何提升高校学生，尤其是本科生的科研和学术能力，已经成为了一道摆在所有高校面前的“必答题”。这道题的答案并不是某个典章中的“金科玉律”，而在于高校的实际行动。而对于这道“必答题”，东南大学和马里兰大学的做法或可借鉴。

东南大学：“面向全员、贯穿全程、贯通课堂内外、贯通校内外”

东南大学是我国最早一批推出本科生科研训练项目的大学之一，该校推出的“SRTP”项目实现了本科生全覆盖。SRTP作为东南大学本科创新人才培养体系的重要组成部分，坚持面向全员、贯穿全程、贯通课堂内外、贯通校内外，在学校长期得到重点建设。

为此东南大学主要从以下三方面做起：

（一）将课外研学学分纳入人才培养方案。2003年东南大学修订人才培养方案，培养方案中明确规定，每名学生在进行毕业设计（论文）之前必须至少完成2个课外研学学分。SRTP作为获得课外研学学分的主要途径，在本科生科研训练过程中发挥了重要作用。学校每年立项各级各类SRTP项目超过1600项，参与学生每年超过5000人次。

（二）建立完善的管理体系。东南大学大学生科研训练计划项目包括创新训练、创业训练、创业实践三大类别，设院级、校级、省级、国家级四个级别，为不同能力水平和不同需求的学生提供多种选择。学校还建立了“指南征集—发布指南—学生根据指南申报项目—评审立项—中期检查—推荐申报省级、国家级项目—择优评审立项—阶段性检查—结题验收—学分认定—成果交流展示”完整的运行机制。只有中期检查成绩是良好或以上的校院级项目才有资格申报省级、国家级项目，充分保证了高级别项目的课题质量。同时学校制定了SRTP实施办法和大学生课外研学学分认定办法，保证本科生顺利参与SRTP。

（三）建立全方位的保障机制。东南大学开设新生研讨课、学科概论课、工程导论课、新生引导性实验实践课等课程，引导建构学科知识与研究方法，让学生尽早熟悉自主研学实验实践环境，为学生申报项目提供前期引导训练。东南大学的创新创业实践教育中心、国家级实验教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学示范中心、省级实验教学与实践教育中心，以及一大批校级创新创业实验室和训练中心面向所有SRTP的学生开放，并在国内首次开设拥有自动化信息管理设备的图书馆，为学生开展科研训练提供充分的场地和设备支持。同时学校还不断加大教学经费投入，设立专项经费给予支持。

马里兰大学：注重“跨学科”与“真实”

马里兰大学曾向大一新生推行了“FIRE”创新研究项目。参与的学生将在教师主导的研究小组中参与研究并接受专业指导。最终学生不仅能获得学分，其批判性思维、创新探索、实验设计、解决问题能力、领导力和学术交流能力也能在真实的研究情境中获得发展和提升。

FIRE开展的研究项目包括成瘾科学、动物与人类的关系、大气数据科学等共17个。“跨学科”与“真实”是FIRE研究项目的特点。一方面，FIRE倡导为参与的学生营造一种真正的多学科交叉的、以探索为基础的研究经历。另一方面，研究项目都是面向真实的市场和企业，并与研究机构和企业直接合作，这为学生的专业研究和应用提供了真实的实践..。

以“菲利普斯虚拟文化”研究小组为例，他们希望帮助菲利普斯收藏馆探索如何利用新兴技术改善观众参观体验，以便更好地了解和欣赏艺术作品。创新研究涉及计算机科学、虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR）、艺术与艺术史等多个学科，旨在吸引对艺术和文化领域工作感兴趣，或是想要从事尖端技术开发职业的学生参与进来。

研究过程中，学生将研究和试验一系列方法和技术，以满足当前访问菲利普斯收藏馆的需求。对艺术、人文学科和博物馆研究感兴趣的学生将获得在博物馆馆藏中研究艺术作品的机会，并用文本、音频、视频和交互式多媒体制作新的教育内容。在与艺术史教师、收藏馆馆长、档案管理者合作中，学生将学习各个领域的专业人士所采用的方法。

对编写代码更感兴趣的学生也能在这个研究小组中找到自己的位置，他们将探索是否能在参观体验中引入新技术，并创建供收藏馆参观者使用的数字化项目。最终，通过协作，学生将满足其真实的“客户”以及客户的客户（即参观者）的需求，从中收获有价值的训练。比如学生将对参观者进行原型设计、测试和评估解决方案，深入了解用户体验研究的全过程。

来源：麦可思研究综合整理自新浪微博、澎湃新闻、教育部网站、清华大学、浙江大学、复旦大学网站、麦可思研究等，转载请注明来源。

本期责编 | 麦可思 傅业洋

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