北京女校长给教师减负：拒绝..，不用打卡，不用写教案，有病赶紧治，拒绝道德绑架..

是因为她说了这三句话。

老师是一个高度自觉的群体，

散养才是最佳的管理之道

就像一位网友所说：老师如果没有高度的自觉性，他不可能历经千百次各级各类考试，最终胜出站在神圣的讲台上。

把老师当犯人来严格监视和管理，这是对老师的不尊重和不人道。

有很多领导喜欢在老师正上课的时候，突然走进教室，检查老师的备课和板书，打断老师讲课的思路，也让老师的尊严在学生面前丧失殆尽。

当过老师的人都知道，当你设置一个教学场景，引领学生正在这个场景里尽情徜徉的时候，一点外来的干扰，都会使你前功尽弃，不但使你高涨的情绪突然断裂，无法继续，也使学生从难得的投入里面惊醒，再也无法和老师共情。

作为老师，备课、上课、听课、公开课、观摩课、写教案、写听课记录、写各种计划总结、各种反思心得、出卷子、改卷子、布置作业、改作业、做教具、做课件、写论文、做课题、评职称、搞专长、学技术、写..学习笔记、基本功比赛、说课比赛、运动会比赛、迎接各种检查慰问……这是最基本的工作内容。

很多基层老师都有这样的感慨：我们现在是主业搞资料，副业教学。

所有的工作必须要留痕，要有过程性材料。

因为领导需要看到这些，老师们就得加班加点地制作，而不管这些材料在真正的教学上是否能够用得上。

就像柏校长所说，一份教案要想写好，至少得花费三个小时。如果每篇教案都这样写的话，老师们就不要讲课了。

老师的精力是有限的，无用功做多了，有用功就没时间做了。

讲课是个生成的过程，它绝不是照本宣科，因为学生的不同，季节、地点的不同，授课人的不同，它所呈现出来的课堂也不同。

没有按部就班的教案，真正的讲课都是灵活的，开放的。

我在我的一篇文章中

曾写道，在大众的宣传中，那些师德标兵，一般都以校为家，一心扑在工作上，身体有疾病的老师。

他们要么一边讲课，一边输液。

要么跪在地上，一边忍受着腰椎间盘疼痛，一边批改作业。

要么躺在医院里，一边感谢前来看望的领导，一边担心班级的学生谁来管。

那些只要求老师牺牲、敬业、无私的领导，是残忍的领导。

一个老师如果连家庭都经营不好，如何经营好事业？

只有把家里头经营好，老师才能全力以赴地投入到工作上。

自己有病赶紧瞧，孩子有病赶紧照顾。

只有自己热爱生活，幸福快乐，你教的孩子才是幸福快乐的。

很难想象，一个常年带病工作的老师会有多少笑容多少体贴送给学生。

一个生病的人，精气神肯定是萎靡的；一个生病且强撑的人，精气神不但萎靡，心理也会压抑。

人都是有气场的，你的气场健康阳光自信，你带给周围的能量也是健康阳光自信的。

一切精细化管理、数字管理、流程管理，都比不上人性管理。

只有把老师当人看，老师的压力才会减少，教育才会焕发出生机。

教育有了生机，何愁我们的孩子没有生机？

去年年初，教育部部长陈宝生曾强调，今年要下大力气为教师减负，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来。

把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平。

现在教师负担很重，各种填表、考评、比赛、评估，各种与教育教学科研无关的社会性事务，压得老师们喘不过气来。

教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，更不能随意给学校和教师搞摊派。

无论是教师，还是校长，可能都有过这样痛苦的感觉——忙碌了一天，似乎做了很多事，该做的却没有做，而时间都耗费在一些无用或无聊的“重要事情”中……

有调查显示，中小学教师每周的实际工作时间平均值为54.5小时，一些地区的高中主课教师日平均工作时长16小时，远超法定时间，“基础教育阶段教师负担沉重是不争的事实”。

并且大部分教师觉得“教学任务安排不合理，教师工作量随意加减，工作繁重”、“..较多。

表面工作、检查活动等..过多，对教学干涉太多”、“收入低，缺乏职业自豪感”。

一些中小学校长戏言，自己是“许三多”—检查多、评比多、文件多，每天“两眼一睁，忙到熄灯。

有校长形容，任何一个上级部门都可以到学校开展检查、评比工作，每个单位学校都惹不起，都必须“高度重视”、“积极参与”。

众多与学校教育教学工作不相关的检查评比，严重干扰了教学秩序，有的学校甚至接到有关部门的行政命令，要求教师停课走出学校承包路段卫生。

然而，这似乎还不够，上级安排的各项督导评估、达标验收、检查评比、会议..、安全管理等事务，又一重重加压且全部以“重要事情”名义。

苏北一普通学校，4个月里接受检查验收24次，仅台账材料就准