“双减”之下，长沙的校长们有话说!

2023-02-26 03:16:58

今天

是“双减”后

第一天上课的日子

“双减”之下

这个新学期注定与以往有许多不同

应该怎么看？怎么做？

长沙的校长们有话说

↓↓

长沙东雅中学校长黄汉军

《胡椒舆论场》记者玥文采访黄汉军校长

该如何落实双减政策？

黄汉军校长认为，首先是制度保障。东雅学校将以学科发展中心主管，年级组统筹，学科备课组提前上报下一周作业布置等方式，监督落实双减政策执行。

充分的利用互联网加技术手段，让学生对于他的学业方面的规划早知道早安排。学校会以学科发展中心为主管，以年级统筹协调，学科备课组提前一周，把所谓的布置在校园网上面进行公示，采取公示制度，与学校监督、年级调控，班级落实的程序，来确保双减政策的执行。

双减老师怎么做？

黄汉军表示，双减后，老师要进一步加强课堂的教学质量。

课堂的质量的提升肯定要加强研究，加强备课，这是一个关键性的事情，备课搞好了啊，课堂上课你就好好办了，要加强教学研究，融合我们的学科的素养是吧，培养学生这样的一种思维能力。但另外一个，就是你要创新作业的布置的形式，让学生愿意做作业。也就是说我们未来的所谓的布置也要在创新性和应用性方面你要多创设情景，让学生能够拓展他的思维，但同时肯定也包含我们要加强团队的这样的协作，每个老师有每个老师特色，我们要继续分享每个老师的经验，分享你才能够发现同一个内容，不同的老师他确实有不同的思考，但另外的课堂的40分钟确实是老师的主阵地。前面的备课，后面的作业，它都是一种补充辅助，但是真真切切的主阵地还是40分钟，你要让学生通过前面的认真的备课以后，这个让学生愿意听也想听，有乐趣是吧，课后我要做作业做得出，能够思维能够得到提升，自己对素养的这种培育它都能够达到一定的高度。也就是着力去提升课堂的教学的效果，可能还是个主阵地。

关于课后服务体系？

黄汉军认为，要全面提升学生的综合素质，建设学校特色的课后服务课程体系。

我们要打造具有东雅特色的课程体系，拓展学生的自主选择空间，充分利用我们老师的专业特色，人人有课程，人人有辅导，帮助学生在学业在实践活动，在各个层面上面能够提供帮助。第二方面就是我们会融入家长资源，把优秀的家长走进课堂，开展家长志愿者活动。第三个就是说融入到我们社会资源，把一流大学导师能够走进我们的校园。现在我们东雅中学已经签约了150多位一流大学的教授，作为我们学生的生涯导师群体，实际上还不限于我们的一流大学的教授们，还包含我们的社会的知名人士，你比如说我们已经签约了奥运冠军人群，他就是我们的学生生涯导师。另外一个就是我们想把这个社会机构中间比较有特色的像是steam教育也能够引进到我们的校园来。同时我们也会充分的利用社会资源，像红色资源，包括能够走进社区，能够走进实践基地，展览馆，去让学生充分的去了解和拓展视野，了解我们的，过去展示我们的未来。同时我们也跟周边的大学创新人才培养方面，我们也正在协调，也想让我们的学生能够走进大学，大学教授们的一些相关的课题，我们也想让我们的学生们能够有这样的一个参与，来培养他们，去探究去发现问题是吧，去研究问题，然后解决问题这样的能力，看看这些大学教授科学家们他是怎么来进行研究的，我想对于培养他们的科学精神，能够促进他们的成长的。

学生和家长应该如何看待考试分数？

黄汉军认为，更应该分析和总结分数背后的原因。

分数某种程度上面仍然还是代表了学生的一方面的能力。不可否认他既然有学习有比较，他就自然会有一个评价的东西，那么学习成绩自然是你一个评价的方面，你不一定会把每次考试成绩看得多么的重，但是你一定会想，我之所以是这样一个分数，你要分析背后的原因是什么。

很多家长为了提高孩子的学习成绩、考试分数，让孩子在..机构加码补课和大量刷题，黄汉军校长如何看待这样的学习方法呢？

其实也看到了这种拼命的刷题，短期内是有效不可否认，但是你会发现他会大量的去挤压学生自主学习的时间，本来真正要提升学习，就是要他内在里面把各种各样的关系要把它理顺，要通过自己去探索去探究，然后来摸索去掌握它的规律，这个是需要时间的。但是如果说你天天刷题刷题，你就发现包括为什么讲课外这个..要压缩，特别是学科..要压缩，除了学校刷题以外，又换一个在外面刷题，那学生哪里有自主学习的时间，哪里可能去探究，他无法去把知识的各个部分能够通过思维导图的方式能够把它产生联想，能够构建一个知识的网络，他没时间，为什么双减要减作业的负担，要减消化..，那就是要减少学生就是机械性的刷题，能够更多的让他有一些时间去思考，而且能够把他自己感兴趣的事情能够有时间去做。

双减之后，家长们该如何应对，如何调整教育理念？

黄汉军校长建议：

按照以往呢，因为家长对孩子的思考，他的成长的路径还是比较单一，所以为什么家长会花大量的时间陪着孩子到..学校去是吧，因为想的就是分数，还是分数，家长在孩子的成长的过程中间确实还是比较单一，就造成家长的焦虑，家长也对自身教育的角色的认知的缺失以及误解，就推动了校外机构对学生压力的不断的加码，所以说政策出台实际上也要也要让家长们思考自己的孩子的优势，你不单是就是多了几分，还是更多的去思考学生整体的素养的培养，真正就是你如何未来去适应社会，包括他的身心健康，包括他的身体，责任担当，你要通过在日常的生活中间让他去感受，所以双减政策下面就要让学生的学习的场所是发生了改变，原来你要去跑社会的机构对吧，每天开车也好，坐公交也好是吧，到..机构去。你现在学习的场地你就变了，以前的校外变成了校内，或者说到相应的实践基地。从长远来看是有利于学生的学习习惯的培养，以及他的咨询能力这样的一种提升，让他去尝试各种不同的方面，但同时呢也推动了我们家庭教育的一种回归，所以说我们家长不是说无事可做，跟他一起读书，跟他一起看同看一本书，你可以谈你的想法，他可以谈他的他的想法，然后让孩子当小老师，我觉得让孩子生长过程中讲，就家长老老实实的示弱，听你的孩子跟你上课，他会好好的去了解，广泛的去收集，整理完了以后就想怎么跟你上好这个课。家长的参与就不单是陪着你去写作业是吧，但也包含我们家长要构建家庭的一个学习的氛围。

长沙市开福区清水塘第三小学校长谢益林

双减老师怎么做？

谢益林校长表示，双减政策出台后，学校要狠抓教学，让学生在课堂上学好学懂。

教育教学这一块，以学校为主阵地来抓好教育教学，根据我们的课程纲要来教学，确保我们的老师在课堂上面，让孩子从40分钟里面去吸收我们该学的这些知识点，我们不提前教学，不朝纲教学，在同龄的孩子里面，他们掌握的知识点都是一样的难度，那么他们之间就没有一个很大的落差了。整体来说一个孩子的学习的负担小林，提升孩子对学习的兴趣。

谢益林校长认为，老师要把握课堂的教学时间，重点是做好课前的备课工作。

老师在课堂的备课这一块，要去抓重点抓难点，知道哪一部分孩子对哪些知识点，他可能理解会稍微难一点，我们今后在这一个集体备课这一块，我们会加大力度，抓好备课以后，然后去抓好我们的课堂教学。

对学生的课后作业提出哪些要求？

我们对于孩子作业这一块，同样一个知识点的作业，我们不让他去机械性的重复的去做这样的练习，掌握了就ok了，所以我们鼓励孩子同类型的题目做一题两题，你觉得可以了就ok了，不一定去刷题，而是对知识点的掌握和理解。那么对于一年级和二年级的孩子，我们基本上不布置课后的书面作业，那么我们采用一些其他形式，比如阅读，你比如说数学这一块，我们可以回家以后跟父母在一起，爸爸妈妈口算出问题，孩子来做多种形式来做这样的题目，实际上他是在玩中学。到了三年级以上的孩子，就会有一些书面的家庭作业，这个的话因为从三年开始我们又讲了一门英语课，也有三科作业，我们第一还是要控制他们的作业总量，对三科的作业要做一个宏观的保控，我们确保每一天，孩子书面家庭作业的时间不能超过一小时。另外我们定了每周的星期四是无书面家庭作业日。

如何看待“幼小衔接”班？

为了让孩子不输在起跑线上，很多家长会为孩子报所谓的“幼小衔接”班，谢益林校长表示，一年级将全面零起点教学，不赞成孩子上幼小衔接班提早学习课堂知识。

外面..机构比较多的情况下面，我们幼儿园进小学，机构就掌握了家长的一个心态，就把幼小衔接班，小学升初中，他们又有一个预科班，一个幼儿园一个6岁的孩子从幼儿园进入小学，我们家长去扶持他一把，这是应该的。但是我们不一定要去通过在外面的机构里面去学写字，去学拼音，去学这些认字啊，不是特别重要，他如果孩子进入状态比较慢的话，我在这个过程中间我们去告诉他，今天学了什么，我回家跟你复习一下什么，或者说我前一天有时间有精力的时候，我们陪同着孩子预习一下什么，这样子就可以了的，我们不管孩子在外面有没有参与这种衔接班，进入校园以后我们全部视为零起点，我们不赞成孩子到外面去参与幼小衔接班，这个是没必要的。

关于课后三点半？

为了丰富课后服务内容，减轻学生负担，清水塘第三小学分别开设了课后作业辅导班和各类艺体类活动。

课后三点半我们从开学的上学的第一天开始，我们就启动。中高年级的孩子的课后服务里面就要把书面作业在学校里面完成。这一个过程中间，我们有老师在这里监督和提醒孩子把作业做完，并且我们要求我们的语数外老师都必须要参与课后服务，让他们在这些没有掌握的知识点不会做在这个题目里面能够找到我们的老师可能及时的梳理和解释，能够让他掌握这些知识点，本身让他们在学校里面就把作业做完以后，回家以后的时间，他们自由阅读的时间，跟父母相处的亲子活动的时间，让他们一天下来以后既搞好了学习，然后又还能够生活的很开心很愉悦。

低年级的课后服务的话，比如我们上一个学期的话，我们有动手的，手工的我们就有很多，然后还有体育类的，像国际校企围棋，还有航母类的，艺术类的，有画画的、写字的，有跳舞的，课程是非常丰富的。

小学家长们该如何调整心态和方法，如何处理后课后亲子关系？

要以一个平常的心态对待这个孩子的学习，不能有焦虑，你如果有焦虑，他反而自己迷失了方向。第二个的话，我个人认为家长要信任学校，相信老师、相信学校，不要认为老师可能教不好，教的不到位，没有这样子的，我们的老师个人能力都是有的，都具备了担任工作岗位的能力，我们可以相信我们的老师在课堂上面会把这些东西去教好。第三个也对于低年级这一块的话，我们家长也更多的去关注一下孩子，因为他这一个时间段的年龄特点就是注意力积存的时间不会很长，但注意力很容易被分散，那么在这个过程中间我们也去了解一下，可以跟老师多沟通，孩子在校园里面表现怎么样，大家里面我们也可以去跟孩子可能去了解一些孩子学习的一些状态，跟他多聊一聊，跟他交心，这样子的话是有利于孩子了解孩子应该是有利于帮助孩子去解决一些问题的。

长沙麓山国际实验学校校长邓智刚

“双减”之后，如何消除家长的后顾之忧?

举措一：实行“分层制”作业布置

作业布置不合理是造成当前学生负担过重的重要因素。我校将从学生、家长、教师三个层面，采用问卷调查和代表座谈的方式开展相关调研与分析。在此基础上形成《优化学生作业布置实施方案》，《方案》的主要内容包括：限制每次作业总量，限时完成每次作业，创新作业设计，有序实行作业分层，优化作业批阅与反馈，建立作业督查协调机制。

作业分层布置将成为我校减轻学生作业负担的突破口。在前期初步探索的基础上，学校将按照“双减”具体要求，先选定初中数学、物理、化学等科目的作业按难度分为A、B、C三个等级，由学生自主选择完成，形成作业分层布置，并逐步向其他科目推广。各科目分层作业本由年级备课组统一编写，由各教研组与学校教科室审核修订。新学期每位学生将有校本化的分层作业本，学生课后作业可以根据自身学情各取所需，以此减轻学生作业负担，提高作业质量。

举措二：探索“信息化”课堂改革

学校承担着教育的主要责任，其中课堂是学校教育教学的主阵地，是学生获取知识的主渠道。深化课堂改革，提高课堂教学效率是实现“双减”的根本。课堂上让学生把握了知识重点，突破了知识难点，自然可以消除“双减”带来的后顾之忧。人类社会正在向信息时代过渡，信息技术革命正深刻地改变着传统的教学方式。开展基于“互联网+”与人工智能的“信息化”课堂改革是提高课堂效率的重要途径，也是当前与未来课堂改革的主要方向。

新学期我校将按照“双减”意见的要求，在原有课堂改革的基础上，有机整合慕课、翻转课堂与EEPO有效教育的精髓，推进这一“信息化”的高效课堂改革。这一课堂改革的基本思想是：充分利用现代信息技术，针对核心知识点制作教学课件与微视频。发挥学习团队的合作探究能效，实现先学后教，从而提高教学效率。这一教学模式采用自主、合作、探究的方式，有利于因材施教。

从今年秋季开学起，我校将在市教育局的支持下，在初一年级开启信息化课改班的试点工作，融合已有课堂改革，通过新一代人工智能与信息技术打造一批新的“信息化”课堂。现在青少年都是互联网的原住民。实践表明，“信息化”课堂改革能大大激发中小学生的学习兴趣与潜能，从而不断提高课堂学习效率。

举措三：提供“菜单式”课后服务

“双减”意见提出课后服务要“满足学生多样化需求”。从新学期开始，我校将按照这一要求进一步提高课后服务水平，为学生提供“菜单式”课后服务项目，满足学生个性化、多样化的需求。

以往基础较差的学生完成课后作业遇到疑难时常常无处咨询，只好求助..机构。基础较好的学生觉得课后作业容量不够，也走进..机构寻求补充。这是当前造成学生负担过重的重要原因。我校课后服务首先将着力解决这一难题，进一步消除“双减”给学生、家长带来的后顾之忧。我校将为不同需求的学生提供个性化的作业辅导，帮助不同层次学生学足学好：对学有余力的学生进行拓展提升，对学困生进行补缺补差，对不能按时完成作业的学生进行针对性辅导并调整作业量。

当然，课后服务不能等同于课后作业辅导，更不能变相为学生补课式的新负担。我校课后服务除了辅导学生完成好作业，还将结合办学特色，整合教育资源，为学生提供丰富的团队活动与多样化课程供学生自主选择，服务内容主要包括课外阅读、创客教育、劳动技能、志愿活动、中华传统文化、“体育、艺术2＋1”项目等，其中体艺项目包括足球、篮球、武术、民乐、合唱等具有麓山办学特色的活动项目。这样，课后服务就变得高效、丰富、活泼、快乐，进而充分激发学生的兴趣与潜能，为“双减”落地提供可靠保障，为学生的个性成长与全面发展搭建新的..。

我校还将利用现代信息技术，将校内课后服务延伸至校外。学校计划进一步加强网络学习空间应用创新，推进“一人一空间、人人用空间”常态化。假期计划开展虚拟学校教学，为学生提供便捷的个性化、特色化线上教育，让学生假期有更多优质、公益的学习资源供自己选择，假期无需去校外..补习。

长沙市怡雅中学党总支书记、校长王良

校外..真的有用吗？

不少人特别相信补习的作用。似乎给娃一补，成绩“噌”就上去了。

补习真的有用吗？其实，完全不是这么回事。虽无大数据分析，但依据我从教多年的经验，大致可以说，有的有用，有的没用，有的有害。

不否认有些补习真有用——因为学业质量的提高，离不开较大量的必须的训练。

然而，很多时候说的“有用”，是种模糊的感觉，没有谁做过实证分析；有时又只是家长的自我欺骗和安慰，补补总是好的。还有一种“有用”，是“伪有用”。比如机构的“预科学习”，一开始似乎有用，因为孩子参加学校考试，成绩往往不错，毕竟学过。但这种“不错”其实难以持续，更难以在中考、高考中体现出来。

所以很多朋友问我孩子是否上预科，我都坚决反对。（但我赞成学生提前自学教材。）因为这样的预科学习，有几个方面明显的害处：

一是破坏了学生宝贵的“知识初感”，破坏了学习最有价值的“逻辑进程”。探索的过程，过程中的丰富感受，其意义往往比知识本身还重要。

二是..如果过度，就会出现“报酬递减”现象。心理学研究表明，如果掌握某一知识不出错需要的学习量为“1”，那么学习量为“1.5”效果最佳。超过这个量，就会“报酬递减”。一些孩子“越学越学不进”，就是这种情况。

过度的学习，严重的会损害学习者的身心健康，同时..对教师的教学也带来了极大的挑战——面对不同层次的学生，如何掌握好这个度，以保证学习效果；如何把握好学业优秀与全面发展的平衡点。

无疑，这两个度是相互影响的。

三是..太多，会压抑学生的主动性。主动性是孩子最基础最重要的品性。无论家庭教育还是学校教育，最要下力气的就是激发孩子的主动性，锻炼孩子的自觉力和自制力。有主动性的学生，最能刻苦，并且是有成效的刻苦。

然而，如果..太多，就会成为孩子“不能承受之重”。因为不能承受，就可能逃避、应付、敷衍。更要命的是，太多的补习和作业，无论内容还是方式，往往都不是孩子自己想要的，不是孩子自己的计划、选择。所以有些孩子不愿意对学习负责，不主动思考，不创造性地解决问题。

更深沉的消极影响是，有的孩子过一种基本不能自主计划、自主选择的学习生活，可能会养成一种不能自主的被动型人格。补习太多，甚至造成一些孩子的自我缺失。太多的、并非自主选择的补习和作业，固然不是造成自我缺失的唯一原因，但也是比较重要的原因。

控制好负担是激发和培育主动性的手段之一。有了主动性，能自觉、自制，孩子就会把握好课堂。如再有问题，他自己会找老师问，会和同学切磋，会自己找些资料来研究，这是更好的“补习”。

综上所述，送娃补习，应该审慎。某一学科、某些时段，孩子有需要时，针对性地补一补是可行的。

但是，绝不可盲目相信、依赖课外..。

“双减”之下

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湖南交通频道综合长沙教育

审稿：任波、康铁、菲菲

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