学科培.真的“不需要”吗?

2023-02-26 23:40:59

上个周末做了一场时间挺长的直播，除了讲主题外，也即时回答了一些问题。肯定谈不上什么金玉良言，但也许可以作为参考，昨天仔细回忆了一下，简单记录几个。

问题1：给孩子报过街舞，小主持，跆拳道，吉他，书法，发现他没一个喜欢的，不知道还要不要坚持？

大多数情况下，我们会认为孩子贪玩、没有学习的意愿是吧。

其实这个“不喜欢”里头有好多好多维度，一定要把它拆出来。比如，是不喜欢这个课程，还是不喜欢这位老师，还是不喜欢上课的环境，还是不喜欢同学？

如果真的是“不喜欢所学习的内容”，那稍微劝一劝，劝不了就算了。但如果是后面这些“非内容因素”，那就把这些因素调整掉。而且如果你真的仔细问问，就会发现后面这些因素，尤其是“和同学相处不愉快”是概率更大的原因，并不是真的“孩子对这个学习很反感”。

例如我儿子也在读..班，我不觉得他真的对学习有兴趣，但因为班级里有很多能玩在一起的朋友，他就愿意背着书包去。同一个班里，还有一个“小天才”——家长认为孩子的水平足够，把三年级的孩子塞到了六年级的班里，但因为实在和大家“玩不到一起”，孩子很快就不肯来上课了。

找一找孩子好朋友的家长，说不定水到渠成。

问题2：学科..真的会“不需要”吗？

“降温”从来不代表不需要。

“降温”是什么意思？简单说，在这个领域，原本大家都在朝100进发，但后来发现100拉不开差距了，要求就提到120；再后来120也不成了，要求就变成了140……

但是，这个越来越高的要求大幅占据了其他领域成长的空间，而且将来能派上用场的本领，依然是原来的100——所以，需要把140“拉回来”。

但它只是拉回到100，而不是拉到0。如果你只有60、70……依然得努力靠近100。

这种减个毛线球啊

残酷一点说，需要琢磨“接下来怎么办”的，应该是过了100找不到140的，而不是那些还不到100的。

就算外头有些做法矫枉过正，咱家长和孩子可不能跟着“过正”。

问题3：“非学科..”的方向在哪里？

诺，大概是这张图：

它可能存在的难点是这样的：

所以得意识到这些事：

这里有两件事情可以说一说：

一个是“合作”类的学习可能会凸显价值。像学科类学习，讲究的是“完全竞争”，就是比谁的分数高，我第一你就得靠后，教室里主要是“对手”；而素质类学习，往往有“合作”的因素在。比如我以前参与的一些营地活动，例如大家一起在学习中搭一栋房子，参与一次节目录制，同学们在主播、导播、编辑等各种岗位上分工，讲究的就是“协同性”。你一个人优秀是没有用的。

另一个是“非学科”不是脱离“学科”的。套用一句物理概念的话说，双方互为作用。前段时间有同学说“作文里找不到可以使用的新闻素材”，我了个去，复杂的不说，《给孩子的商业周刊》一年有两百多个，好词好句都有，难道没发现吗？

问题4：对“追星”怎么看？

可能大家会觉得我要说“要看追什么星，要追科学家，追奥运冠军，不要追小鲜肉……”

这种话常常“绝对正确但没有实用价值”。追演艺明星其实也没问题。甚至于，有同学以前追过吴亦凡，我觉得也没问题。现在觉得痛心疾首，就证明是非观是正向的。

我这里有一个非常简单的标准：是否会为了这个远方的“星”，和身边的人起冲突？

比方说，你特别崇拜这个明星，然后你的亲戚朋友说，哎呀我觉得这个明星不过如此，你就愤怒不已，破口大骂，甚至绝交？

如果“是”，那这个“追星”就是要警醒的。

为了一个不熟悉的人，主动把身边的人变成敌人，一定是一件会让自己后悔的事儿。

谢谢大家。

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