今天中国急需的是智能教育

问1：教育的目标是什么？

答1：是培养人才。

问2：是培养有用的人才，还是培养无用的人才？

答2：当然是培养有用的人才。

问3：可是现在“大学毕业即失业”已经成为一种普遍现象，为什么学校培养了大量的无用人才？

答3：因为学校不关心自己培养的人才是否有用，“产品滞销没市场”对学校的生存没有压力影响。

问4：为什么学校会一直培养市场不需要的无用人才？

答4：这样的教学活动对学校运营成本最低，旧的课程教材、旧的老师团队、旧的教育模式、旧的考核指标“使用”起来那么的熟悉顺滑，因此无论是上层还是基层都没有创新转型的动力。

问5：为什么教育部不督促学校创新转型，适应人才市场的新变化、新需求？

答5：因为教育部正忙着管“大事”，没有精力关注这些“小事”。

近日，教育部发布通知，明确学生睡眠时间要求。其中，小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。合理安排学生就寝时间。小学生就寝时间一般不晚于21∶20；初中生一般不晚于22∶00；高中生一般不晚于23∶00。

为防止学业过重挤占睡眠时间。校外..机构..结束时间不得晚于20∶30，不得以课前预习、课后巩固、作业练习、微信群打卡等任何形式布置作业。线上直播类..活动结束时间不得晚于21∶00，每日22∶00到次日8∶00不得为未成年人提供游戏服务。

要切实把学生睡眠管理工作纳入日常监督范围和政府履行教育职责督导评价。

看到教育部如此不厌其繁地“操心”孩子们的睡眠，我想大多数家长和教师们的第一反应肯定“骂娘”而不是拍手称快，素质教育已经提倡了二十多年了，结果，连孩子们的睡眠时间都要做强制硬性限定！

中国教育的问题首先是教育理念的失败，然后才是教学模式的失败，人才培养的失败。

堂堂的教育部不去抓大政方针，却把精力投入“严管”学生睡觉这等细节。且不说这种行政命令是否有管辖效用（孩子写作业拖拉、家长自己加码等都是不可控因素），只论宏观部门直接控制微观部门，可谓“乱政”，如同商务部直接下命令要求企业按统一规定的时间上下班一样，会贻笑大方的。

这些年来，我一直冷眼旁观中国的教育改革，感觉多数是战术层面的“打补丁”，而战略层面“高考挂帅+工业化教育”的大格局从未改变。前者决定了学校和家长的“唯分数论”，即考什么就重点教什么、学什么，与高考无关的素质教学都可“牺牲”；后者决定了教学模式是“知识灌输流水线”，即各科教师像是流水线上的技工，每人只精通自己主管的、狭隘的知识学科，学生们的大脑则像一个容器模板，被插上各种“知识插件”，最后拼装出一个井然有序的，分门别类的“两脚书橱”。

关于工业化教育的弊端，在200多年的时间里，早已被无数的学者和教师诟病批判，可谓罄竹难书，在此我就不复赘言。客观讲，工业化教育模式虽然存在各种弊端，但相对于农业化教育模式还是拔高了一个层次，这个世界上没有十全十美的教育体制，只有适合时代发展需求的教育体制，用数学语言来表示即：最优解是不存在的，在现实中人们只能选择不太满意的次优解。

但是，当人类迈入智能化时代后，作为次优解的工业化教育模式显然已经远远无法适应社会对人才的需求，当大量的大学生毕业即失业或学非所用，这说明旧的教育体系“生产”出来的人才在新市场上大批滞销，最后沦为“无用人才”。

工业化教育体系“对接”的是工业化社会，

工业化教育体系“不对接”的是信息化社会、智能化社会，

智能化社会需要的是智能教育体系培养出来的高智能人才。

从智能的角度看，教育分三个层次：

1）初级智能——知识学习教育

2）中级智能——知识运用教育

3）高级智能——知识创新教育→成果输出

准确讲，智能教育是指以知识创新和成果输出为主要特征的高智能教育，并非目前教育界炒作的“AI+”智能教育。前者是人脑的“智能提升”为教育核心，后者是以掌握一种新技术工具为教育目标，两者有着本质区别。

众所周知，未来人类在就业市场上最大的竞争对手不是人类自己，而是“他者”人工智能——有着类似高智能的新物种。这个新物种比人类工作更勤奋，比人类学习速度更快，比人类智能类型更多元化，比人类进化空间更广大……

在这样的职场竞争环境中，无论是哈佛牛津，还是北大清华的天之骄子们，都有可能被全方位碾成碎渣渣。这一次不是某个国家面临生存危机，而是整个人类面临生存危机。以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》对此图景的描述是：随着人工智能加速进化，未来99%人类将变成无用之人（无生产价值、无政治价值、无军事价值）。

赫拉利认为：历史长河中发生过各种各样的变革，从经济、政治的变革，到技术、社会的革新。但外界无论如何变化，人类自身似乎在这几千年的演变中亘古不变。和春秋孔孟年代的人类相比，亦或是更久远一些的旧石器时代的人类一样，人类的外观和心智都没有太大改变，人体成了历史中最伟大的一个常量。

但接下来的几十年间，人类除了会亲历越来越多的经济技术和政治上的变革，还会经历一场巨大的自身变革，这将是历史上首次人类对自身内部世界的革命。

在未来的一两百年间，人类的旧形态有可能大面积变化，未来的科技巨头可能会积累到足够庞大的数据以及足够优秀的算法，乃至能直接入侵人性人智、重组人类器官甚至控制生命本身。

“我们生活的时代已经不是电脑会被入侵的时代，而是人类会被入侵的时代。”赫拉利如此预言道。

也许历史学家对未来的预言有夸张的成分，但如果把视野回归到现实仔细审视，我们不得不承认今天的世界与昨天的世界的确有着天壤之别，如果说过去是“千年如一日”，一切都是那么悠闲地缓慢重复，那么今天是“一日如千年”，是中老年人辛苦积累的知识和技能瞬间被清零，一夜之间被退休，被淘汰的极速时代。

一切都在速生，一切都在速朽，是智能化时代的特征。

按照前面智能的三个层次来界定，今天的应试教育也好，素质教育也罢，均停留在初级智能教育的阶段，孩子们二十年如一日以知识积累为学习目标，家长和学校最关心的是考试分数，教育部最关心的是教育公平，所有的人都已经适应了旧的轨道，没有人愿意冒险“改弦易辙”。但现实是如果继续坚持这种旧教育体系，不仅会毁掉孩子们的未来，也会毁掉民族的未来，人类的未来。

古人云：天变，道亦变！

从某种程度讲，100多年前的清末政府还是蛮有魄力的，敢冒天下之大不韪，一朝废除了延续1200余年的科举制，忍痛自断祖脉，革故鼎新，为国家民族的未来改命求运。

今天，中国的教育部门有这个魄力和远见吗？

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