身为家长,最让人头疼的是家里有个调皮顽劣的孩子吧。但不是每个孩子都顽皮,碰上什么样的孩子有点看运气。但身为老师,管理一个班几十个孩子,就肯定会有调皮的了。
我自己就当过一段时间老师,教的是三年级的孩子。这个年龄段的孩子已经适应了小学生活,对课堂规矩听讲不再排斥,可是也不像一年级的孩子那么容易管教了。
三年级的孩子八九岁,正是最调皮的时候,尤其是男孩。如果班上有个调皮大王,一个班的孩子上课都会受影响。我当时班里就有
而且课堂上他的小动作也特别多,好像特意为了博得全班同学的关注。老师提问他从来不会乖乖先举手,总是拉长了调子怪里怪气地回答,被老师批评了就再做些鬼脸,惹得全班哈哈大笑。自习课上别人都在忙着看书写作业,他总会去逗身边同学,同桌、前后桌都被他惹一遍。
当时没什么经验的我十分苦恼。但一位教了十几年的老教师传授给我她的经验心得,很简单只有三个字——当门神。
也就是说,面对这样的学生,把他跟其他同学物理隔离,才能保证影响最小化。调到第一排靠墙靠门的地方,一人一桌,离其他同学远点,跟个门神一样,进门第一个看见的就是他,也能
当时没经验的我采纳了这个意见。别说还挺管用,上课其他同学受的影响确实少了,他再搞怪也没人回应。只是他的眼里少了很多光芒。
当年的教师生涯我只当了一个月便离开了,如今自己有了孩子,孩子也到了上小学的年龄,回想起自己当老师的这段经历,再回想起那个同学,竟然觉得心疼,为当时自己的无知而愧疚。
为什么?因为那样的方法虽然减少了他跟其他同学的接触,但也相当于间接地忽视了他,让他变成了班里的小透明。
没有哪个孩子生来就是顽劣的,包括班上的所谓“坏”孩子。他们做的各种看似“可恶”的小动作其实是为了引起同学、老师的注意罢了。如果深究原因,很可能他在家里就不受父母重视,或者学业上有困难,上课听不懂、想上进却找不到途径......
想要真正为这些孩子好,老师就要拿出十二分的温柔和耐心,找出这些孩子身上的闪光点,适当地表扬他们,和他们谈心,慢慢帮他们树立自信和目标。
班里的“坏”孩子影响了纪律,最恰当的办法不是隔离,而是将孩子感化,让他有向上、变好的愿望,再一步步地改变。
其实不仅是老师面对学生如此,家长面对自己“不成器”的孩子也是如此。春风化雨、熏陶感化,这才是教育的真谛。
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