博士生争当中小学老师,多在北上广深、不乏清北名校


优秀人才进入教师队伍

总体上是好事


图/图虫创意


高学历低就业,博士当中小学教师,被指如斯。

 

日前,广州市白云区教育局面向全国公开招聘50名中小学教师,学历要求为博士研究生,消息再次引发教师招聘“大材小用”的争议。

 

此前,深圳就因为名校博士申请中小学教师岗,屡屡引发现象级讨论。而当这一现象讨论进入高频常态化,人们也逐渐意识到,博士生站上中小学讲台或不再是新鲜事

 

事实上,“十四五”时期我国将大力推动研究生层次教师培养,硕博士教师不像大才,更像通才。

 

北京师范大学教育学部学术..主席檀传宝教授告诉中国新闻周刊,优秀人才进入教师队伍总体上是好事,也不存在“大材小用”之说。

 

大材小用

 

白云区是广州面积最大的中心城区,实际管理服务人口超过500万。


近日,白云区教育局发布了《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生公告》,计划招收博士研究生50名担任中小学教师。

 

据南方+报道,白云区教育局党组书记、局长杨雄忠表示,批量招聘博士可以加快白云教育深化改革,推动白云教育的教科研上新水平。

 

一次性招聘如此多博士,会不会有点大材小用?这个问题,深圳此前已经引发多次争议。

 

2019年,深圳中学拟聘用28名应届毕业生中,24人为硕士,还有4名博士。这些毕业生大多来自名校,其中10人来自北大,5人来自清华。

 

实际上,全国范围内对高精尖教师的布局,大致是在北上广深这样的发达地区


在2016年人大附中发布的一份拟选聘教师公示中,16位拟选聘人员也都是硕士及以上学历,博士就有9人,毕业院校也都是北清人大等。


高学历人才研究能力出众、综合素质突出,在教、研、培方面可实现教育质量突破。大城市名校如此用才,其实倒不必大惊小怪。


檀传宝认为,大家之所以关注博士进中小学当教师,更多是对这些人才是否具有教育专业性、是否加剧教育资源配置不平等,而有所焦虑。

 

愈加常态

 

事实上,中小学教育体系中高学历的教师不是太多,而是占比太小

 

2018年我国中小学专任教师中,研究生学历比例仅为3.10%,与经合组织(OECD)国家初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%相比明显偏低,教育部教师工作司司长任友群曾公开表示。

 

3月31日,教育部副部长宋德民在..新闻办公室新闻发布会上表示,“十四五”时期,我国将聚焦高质量教师队伍建设,第一就是提升层次。

 

层次如何具体提升?加大对师范院校的支持力度,教育硕士、教育博士授予单位及授权点向师范院校倾斜,大力推动研究生层次教师培养

 

随着建设高质量教育体系的不断推进,硕博士中小学教师只会越发常见。檀传宝认为,“大先生”教“小朋友”,更应是未来教育发展的趋势

 

令人欣喜的是,十几年来,我国专任教师数量逐年稳步增长,尤其近三年,增长率一度超过3%,而且尖子生也越来越热衷当老师。

 

2018年各地高考成绩排在本省前30%的毕业生,报考师范专业的比例平均是18.3%,2019年则提高到33.4%,翻了近乎一倍。

 

自发流动

 

近些年就业压力大,社会就业门槛水涨船高。

 

研究生在扩招,博士也在扩招,越来越多的年轻人卷入学历竞争中去,演变成我国当前存在的学历高消费问题。

 

根据最新的2019年全国教育事业发展统计公报,当年招收的博士生超过了10万人

 

不少人感叹,学历竞争这条道路实在是太卷了。随着学历内卷化进程加深,博士生想留大学任教,资格越发不够。

 

一位211高校在学博士告诉中国新闻周刊,博士毕业后想留在本校从事教学工作已经很难了,只好去双非普通院校找找机会。况且,高校早已开始了一场自上而下的人事制度改革,最终目的就是要取消高校教师编制。

 

中共中央、..2011年印发《关于分类推进事业单位改革的指导意见》,指出到2020年,要建立新的事业单位管理体制,高校取消事业编

 

相对于“助教-讲师-副教授-教授”晋升路径的旧体制,新体制实行“预聘-长聘”制,其特征是高风险,通过长聘考核如同飞升,不通过则赶紧卷铺盖走人,这对青年教师来说有压力。

 

高等教育难留人,基础教育也可以是用武之地。更何况,近年来大城市的中小学教师招聘或有编制或有薪资,越发吸引名校生高学历群体。

 

根据《广州市白云区2021年公开招聘教师岗位博士研究生公告》,录用人员使用白云区事业编制,执行白云区事业单位工资政策,按聘用岗位享受相应的工资等..待遇。

 

如今,年轻人群体中流行新时代的“不孝有三”,即不考研、不考公、不考编。越来越多年轻人正在“挤入”体制内,《2019年北京大学毕业生就业质量年度报告》显示,当年北大超过75%的毕业生进入体制内,2015年这个比例才约为50%。

 

当然,就业市场最终认实力不认学历、身份。檀传宝认为,教师既要有学科专业性,更要有教育的专业性。

 

高学历当教师者,一定要补强教育学、心理学、德育原理、学科教学法等方面的教育专业性。只有高学历,未必能当一个好教师。

 

檀传宝指出,一些大城市目前还没有注意到这个问题,不采取措施未来可能会吃亏。 


值班编辑:肖冉


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