“学渣俱乐部”VS“黄金座位带”?啥座位才是好座位| 人民锐见

“担心在后排影响学习”“担心孩子受周边同学影响”“担心孩子距离老师太远”……最近，有媒体调查发现，部分家长对孩子的座位问题非常关心，怎么排座、和谁同桌、师生距离等成为关切。座位好与学习好，是否具有正相关性，值得辨析。

应该看到，基于学生个体差异，如身高、视力、性格等，坐在靠前或靠后、中心或两边，学习效果不可避免会有差异。为此，不少家长认为“座次影响名次”，以至于出现所谓“黄金座位”一说。只是，这种认知是把学习问题简单化归因，关注焦点有失偏颇。理性看待座位，合理帮助学生学习，有效引导孩子成长，才是老师与家长最应该关注的事。

立足教育角度，座位并非物理意义上的座椅板凳，而承担了更多功能和价值。比如，传统“秧苗式”座位编排，是有效率的摆放方式，老师往往是课堂“焦点”；又如，“小组式”摆放，有利于同学间交流研讨，容易营造轻松的课堂环境。不同的座位编排方式，折射出不同的教育理念，这也是课堂改革探索的一部分。课堂上没有固定不变的座位，定期左右轮换、前后调整、根据学生特殊情况进行微调等，已经是很多学校的惯常做法。学校和老师科学合理编排座位，让家长放心、让学生舒心；家长充分信任学校和老师，帮助孩子聚焦于学习主业，才能少关注“坐在哪”，多关注“怎么学”，促进在和谐有序的环境中提高学业水平。

透过座位看教育，反映出一个重要的教育课题，即如何协调好教育教学空间。对课堂布局来说，座位编排形式、学生座位关系、师生互动方式构成了课堂空间。很多家长关心的座位问题，其实是孩子在教室里的学习空间问题。有人认为，教室不是一个单一均匀的空间立方体，而是许多相互连接的微环境组成的。这对学校和老师提出了更高要求，如何根据学习内容、学习合作、教学需要来安排座位，而不是让学生一成不变地坐着。在开放空间、以灵活方式、用多元手段，巧妙地安排课堂、完成教学，尽量让不同孩子在自己座位上都能有收获、有进步，家长也就不必在意座位问题了。

透过家长关心座位看教育，也反映出一个新命题，即家长如何找到合理的教育参与空间。不少老师认为，家长采用各种方式对排座位进行干预，是对孩子教育的过度参与。座位没有优劣之分，只有适合与否，要从课堂整体、同学关系与孩子个体中逐渐摸索。家长认为的“黄金座位”未必适合孩子，也未必适合课堂。学习好不好，主要取决于学习习惯、学习方法、专注能力、自我管理、家校氛围等等。这对家长来说，与其想办法“选座位”，不如陪伴孩子“养习惯”，求真务实地引导孩子、适度有效地参与管理、科学理性地建言献策，才有助于孩子在适合、适宜的环境中学习成长。教育不是单方面一厢情愿地干预，而是多方面互帮互助地合作，如此就能让学习空间更大、学习天地更广。

教育是育人的，有空间的教育才是好教育。这意味，教育教学离不开空间感，教室座位安排需要灵活多变地调整空间布局，老师家长也要在合情合理、科学规律的基础上参与引导，给学生留出足够的学习空间、成长空间，实现汲取知识与进步发展的共赢。只要用心、得法，无论坐在哪里，都是“黄金座位”，都能学有所得、学有所用、学有所成。