最新|2021年深圳一模11篇标杆作文评析及评分细则

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本文作者：葛福安团队

独家授权语文日刊发布

2021年深圳一模作文评分细则

及11篇标杆作文点评

葛福安团队

一、作文题目：

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

孔子曾自述心志：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”他又称赞颜回：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”孔子与颜回乐在何处，所乐何事，周敦颐也曾要求程颐、程颢好好参悟。

作为儒家思想重要内容的“孔颜之乐”，千百年来，一直启迪与引导着无数人积极探索人生真谛，努力实现人生价值。它对生活在新时代、担当新使命的青年人，仍然有着重要意义。

语文老师计划在课堂上举行“品孔颜之乐，做幸福青年”主题交流会。请结合上述材料，写一篇发言稿，谈谈你的感受和思考。

要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、对主题的理解：

1.“孔颜之乐”内涵：简单（生活）的快乐、安贫乐道的快乐、精神追求（充盈）的快乐、追求道义的快乐、富且贵的快乐（符合道义）、其他合理解说。

2.时代青年的幸福：简单（生活）的幸福、安贫乐道的幸福、精神追求（充盈）的幸福、追求道义的幸福、富且贵的幸福（符合道义）、启迪他人的幸福、引导（引领）他人的幸福、探索人生真谛的幸福、实现人生价值的幸福、担当使命的幸福、其他合理解说。

3.“品孔颜之乐”与“做幸福青年”之间的逻辑关系：“孔颜之乐”启迪与引导时代青年的幸福观、幸福追求、幸福实践。

4.“孔颜之乐”的辩证分析：材料中孔子之心志，只可赞同。不可反对。颜回之乐，可以仅表示赞同，也可以辩证分析。比如，赞同颜回安贫乐道，肯定其时代意义。也可以在赞同颜回安贫乐道，肯定其时代意义的基础上，涉及时代青年不能停留于物质的贫困，在追求精神富足的同时追求物质富足的相关内容。

5.“品孔颜之乐，做幸福青年”是一个关系型的主题，写作时二者不可偏废，但可以有主次详略之分。

6.考生可能偏离题意的关键词：坚持、坚守、奋斗、拼搏、初心等。此类词语在写作中多会偏离题意。评卷时请注意辨别。

三、打分等级参照：

54-60：结合材料，紧扣“品孔颜之乐，做幸福青年”，对孔颜之乐的理解准确深刻，做幸福青年的追求明确；传统精神与现实幸福，两者关系密切，浑然一体。语言通畅，结构严谨，文章有亮点。

48-53：结合材料，品评孔颜之乐准确，明确表明了对做幸福青年的追求，但是内容偏指一方，逻辑关系不够紧密。语言通顺，结构完整，无亮点。

45-47：结合材料，仅详尽品评孔颜之乐，但对做幸福青年一笔带过、缺乏分析。或者对品评孔颜之乐一笔带过、缺乏分析，仅对做幸福青年详细分析。“品孔颜之乐”与“做幸福青年”二者之间简单拼接、缺乏内在的联系。

40-44：结合了材料，品评了“孔颜之乐”，但通篇不提“幸福”，而用“实现价值”“寻找快乐”等词代替，与“幸福”若即若离。或者对“孔颜之乐”的理解不够准确，对“做幸福青年”一笔带过。

36-39：对“孔颜之乐”一提而过，或对“孔颜之乐”的理解不准确；也没有做幸福青年的追求。

35及以下：不结合材料，另起炉灶，品评别的精神品格，也没有对做幸福青年的追求。以及其他偏离题意的。

四、关于等级打分：

（一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容（20分）：重点是题意、内容。

表达（20分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。

（注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。） 

（二）发展等级（20分）

1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。

2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3. 内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；抄袭的，“发展等级”不给分。

五、关于作文的其他项评定:

（一）扣分项评定

1. 错别字，1个扣1分，重复不计；

2. 不足字数者，每少50字扣1分；

3. 无标题扣2分。

4. 无发言稿格式扣2分，格式不够规范扣1分。

 （二）残篇评定

1. 400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。

2. 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3. 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5. 只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6. 完全空白的，评0分。

六、标杆作文:

1号文：

得分：19+19+20=58

对于这道任务情境材料题目而言，获得高分的原因，任务的100%完成度是其主要原因。

首先是对交流主题的贴切呼应。“品孔颜之乐，做幸福青年”的交流主题中，“品……”与“做……”的关系建立，才是首要的任务。这篇文章标题，一半直接“拿来”，一半自赋新词。当然，“寻幸福人生”有给阅卷者误读的可能（这是内容方面没有获得满分的原因）。不过，文章有相当多对“幸福”的理解与阐释，再加上在结尾处引出的“工匠精神”，也指向“做”的一方。“以孔颜之乐充实内心，以工匠精神面对时代”的思考，并二者结合，也有含“做幸福青年”的意思。

其次是核心概念的阐释与分析。文章用3、4两个自然段集中阐释自己对“孔颜之乐”的理解，作者引申相近内容，以期对这两个抽象概念的理解，更容易让听众理解与接受，也充分考虑到这个题目的情境要求、文体要求以及语言要求。

最后是文本所涉及的相关任务的完成。本文要求写有主题的发言稿，需要有情境感，对象感。这篇文章，是众多考场作文中一篇“真正的主题发言”。开篇有互动言语；第2段有打动听众的对青年生命状态的真实而生动的概括；第3段进入对孔颜之乐的品味时，把自己的阅读与体验结合起来，以“我”入文，让听众获得真实的感觉；第4段以“我”为分析立场，深入关联了诸多与幸福有关的内容；最后一段，以“诚然”起笔，把品味孔颜之乐的目的，先否定再肯定强调，对“佛系青年”作出新解，回扣“做幸福青年”的主题词，完整地呼应题目写作要求、情境任务。这也是其发展等级给予满分的主要原因。

2号文：

得分：19+18+19-1=55

题好一半文。本文的题目《品孔颜之乐，逐幸福之光》属观点型题目，它采用对称结构，紧扣发言主题“品孔颜之乐，做幸福青年”，简明地概括了文章的中心论点，也交待了主要写作任务，观点和任务一目了然。

文章开门见山，直奔主题。直接阐述流传千古的孔颜之乐在新时代依然值得我们思考与践行，旗帜鲜明地表明新时代的我们应该思考孔颜之乐的真谛，并付诸实践，从“知行合一”的角度切入写作。

第2段从“知”的角度完成了“品孔颜之乐”的任务。首先分析了孔颜之乐的精神内涵，揭示了它的价值是以精神富足带来幸福之光。认识比较深刻，并点出了“幸福”这一关键词。

第3段从“行”的角度，运用事实论据阐述了从古到今的人们在践行孔颜之乐中，可以收获纯粹的快乐和幸福，是对前面认识的进一步论证。

第4段从“行”的角度完成了“做幸福青年”的任务。从青年的角度阐述了我们在新时代践行“孔颜之乐”依然可以获得幸福。最后用号召式结尾，再次强调当代青年应该坚持对孔颜之乐的追求从而获得幸福。

本文任务完成度较高，文章运行轨迹清晰且有逻辑，语言流畅，节奏明快。不足之处有二：两个任务分开完成，彼此的勾连不紧，且“做幸福青年”这一部分的论述，没有联系时代特征具体分析当下青年如何践行孔颜之乐来获得人生的幸福，显得较空洞。另有一错字，将“福祉”写成了“福址”。

3号文：

得分：18+18+18-1=53

本文算是一篇规范的一类文，突出优点有二：一是文脉清晰，二是各项任务完成较好。

开篇围绕写作主题“品孔颜之乐，做幸福青年”提出问题——“两恨：一恨乐乐而不为己，二恨享福而不为众”。主体段落分析问题思路顺畅，“是什么”“为什么”“怎么做”脉络分明。第2段、第3段从“是什么”的角度阐释了“孔颜之乐”的内涵。第四段以问题“为何我们提倡孔颜之乐，可品尝幸福之味呢”引入了“为什么”的分析，或举实例，或引名言，阐释提倡“孔颜之乐”的重要意义。第5段联系社会现实和青年使命，以问题“我们当如何成为’孔颜之乐’的幸福青年呢”自然转入到“怎么做”层面的分析。第6段、第7段从“高度”与“温度”两个侧面分别阐述了如何践行“孔颜之乐”才能做“幸福青年”。文末总结全文，以“愿在座青年之心乐乐而为己，享福而为众”照应了开篇提出的问题，首尾圆合，结构完整。

本文较好的完成了此次作文各项任务：发言稿的现场情境、对象有较好的体现，交流主题“品孔颜之乐，做幸福青年”是全文论述的核心。难能可贵的是在阐述如何做幸福青年时，作者紧扣“孔颜之乐”，注重其内在逻辑，而不是“孔颜之乐”“幸福青年”两张皮式的截然分开。

不足之处有二：一是文风略显浮华，引用他人文字过多，有的可有可无，有的不尽合理，如开篇的张爱玲“三恨”似乎多余还嫌怪异。二是第4段“为什么”的分析有些单薄，事例与“孔颜之乐”也不太贴合。