最近，网络上很多人都在发问：这个世界上有奥特曼吗？

带着这份无聊的小好奇，我跑去采访了一些人。

有的人秒回：“有啊！”

当我追问他们为什么这么肯定，却没了下文。

那么，这个世界上有圣诞老人吗？

曾有报道，美国的一名教师当众告诉学生们，圣诞老人其实并不存在。

对着一群六七岁的孩子，这位老师还继续补刀，说“牙仙子”、“复活节兔子”等都不是真实存在的人物，让多名孩子大受打击，泪崩出走。

最终在部分家长的强烈要求下，这名老师光荣地被校方辞退了。

尽管没有成文的规定去谴责那些戳破童话的人，但并不代表“童心正义”无处声张。

我们希望孩子心中守有童真，相信美好，因为童心是想象力，是孩子的自我和主见，是主导他们成长方向的核心与关键。

所以，守护童心，”大动干戈“不为过。

童话里是故事

童话外是人生

说起童话，80、90后的童年记忆里，几乎都能看到童话大王郑渊洁的身影。

长大后的我们为人父母，在和孩子斗智斗勇的过程中，又深刻体会到育儿即育己的真理。

就像郑渊洁说的那样，看似父母在抚养孩子，其实孩子才是老师，隔三岔五教我们重新做人。

作为一个年近三十的大朋友，我至今仍是郑渊洁的忠实读者。

翻看过很多次的《皮皮鲁驯兔记》，轻易就能让我老泪纵横。

故事里，温柔，顺从，不调皮捣蛋、不惹是生非的孩子，一个个都变成了满脸是毛、红着眼睛的兔子。

图源：短片 驯兔记

起初大家非常惊恐，但老师和校长却很兴奋：变成兔子是好事啊，这可是成为好学生的标志！

接下来，老师、家长和学校的目标，就是齐心协力把孩子们都变成兔子。

图源：短片 驯兔记

可是离经叛道的皮皮鲁誓死不从，他不喜欢兔子的那股奴性，怯懦，竖着耳朵打听别人的事，还有红眼病。

图源：短片 驯兔记

然而架不住老师敦促、父母施压、同学排挤，随着身边的兔子越来越多，皮皮鲁渐渐有些开始怀疑自己。

当他发现，老师为了让大家都变成“好学生”，甚至没有时间去陪伴自己的亲生孩子，“拖后腿”的皮皮鲁陷入了深深的矛盾之中。

最终，主见太强导致很难变成兔子的皮皮鲁，选择穿上了兔子模拟衣，伪装成兔子中的一员。

而他变得越来越沉默，不敢表达主见，生活中唯一的希望，就是脱掉那身兔皮。

这样的童话，比现实更残酷。

孩子在听故事，而我在看人生，从中看到童心被摧毁的可怕——

每个孩子，都应该成为自己本该成为的样子，而不是我们希望他成为的样子。

请不要做童心刽子手

有时我们希望时光慢下来，有时又希望孩子快快长大。

有时我们叹服于孩子的天马行空，有时又希望他们懂事听话。

那些无意间“为你好”，有时却是在扼杀孩子的主见。

而守护孩子的童心，其实就是在守护他们的想象力和创造力。

【别让孩子”太听话“】

生孩子，就是为了让ta听我们的话？

图源：《皮皮鲁驯兔记》

就算是一心想让皮皮鲁变成兔子的爸妈，也觉得这个目的说不过去。

如果带孩子来到这个世界一定要有目的，那也只能是无条件的爱，与静待花开的陪伴。

孩子作为独立的个体，“听话”绝对不是、也不应该是他们人生的目标之一。

当孩子说：“我的想法是…”，请不要打断他们，也不要说“听我的就对了”。

请你蹲下身，看着孩子的眼睛，听听他们的心里话。

当孩子说：“妈妈，我想自己试试…”，请不要怕他们犯错，也不要轻易代劳。

请你放手让孩子自己去体验，站在一旁守护，就是最好的参与。

当孩子说：“爸爸，积木还能这样搭…”，请不要盯着说明书不放，也不要执着于所谓的标准解法。

请你不要吝啬夸赞他们的创意和想法，那是难能可贵的创造能力。

【拒绝“照着画”】

1、请不要“教”孩子画画

请不要规定花不能是黑色，也不要规定涂色不能超出图画的线框。

2、请不要代替孩子画画

请不要直接上手“代笔”，画好框架，只让孩子来涂色。

3、请不要用“像不像”来评价孩子的画

孩子完成自己的画，兴高采烈地拿给爸妈看，请不要这样评价：

这画的是妈妈吗？怎么妈妈的脸是歪的？宝贝，你要不要重新画一下？

孩子的画，一定要让他们自己自由的创作，否则扼杀的是孩子创作的热情、打击积极性，让本来喜欢画画的孩子，越来越不喜欢提笔作画，最后失去表达自己想法的能力，失去可贵的想象力。

【别否认“看不见的朋友”】

伴随着思维能力的整体发展 ，2~6岁的学前期儿童正处于特殊的游戏发展阶段，皮亚杰将这一阶段命名为象征性游戏或假装游戏阶段。[1]

这个阶段的孩子，经常会创造出一个存在于想象之中的“假想伙伴”一起玩耍。

这些“假想伙伴”有的是看不见的“虚拟伙伴”，有的是看得见的物体，例如洋娃娃、各种玩具等。

如果孩子有了“假想伙伴”，请选择合适的机会，适当地鼓励孩子主动表达。

例如，问问孩子：你的好朋友叫什么名字？他最喜欢做什么、吃什么......

图源：头脑特工队

拥有假想伙伴的孩子们，在玩耍的过程中，更善于用想象力来分散自己的注意力，而且在耐心等待的能力上会有突出的表现，他们的语言能力、社交能力也能得到一定的提高。

所以，不要大惊小怪地给孩子贴个“中邪”的标签，请和他们一起善待“看不见的朋友”。

【不要把绘本变“课本”】

请把读绘本的主动权交给孩子，让孩子自己翻页，他想看哪就看哪，不一定非要“学会什么”才叫阅读。

读绘本的时候要声情并茂，必要的时候还要配上表情和动作，绘本的角色高兴了，你也高兴，角色伤心了，你要呜呜呜地哭。

要和孩子有互动，比如说让孩子指认绘本里面的物品，让孩子学绘本里动物的叫声，提问孩子一些开放性问题，再高级点，就是让孩子把故事复述一遍，或者是看个开头，让孩子猜后边的故事情节。

绘本也是想象力的剧本，每个孩子都能延展出不同的想象和理解，可别浪费了哦！

——写在最后——

罗曼罗兰曾说：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。”

我相信，每一个为了守护童心做出过努力，并仍旧怀揣童心的人，都是现实世界里的超级英雄。

我也将守护自己的孩子，永远不要成为故事里那只失去了主见的兔子。

参考文献：

[1]林其羿, 傅宏, 王港, et al. 儿童的假想伙伴与其认知、人格和社会性发展的关系[J]. 学前教育研究, 2016(5期):35-45.

[2]《皮皮鲁驯兔记》郑渊洁/著

话筒递给你——

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