恢复校名仅3年，这所大学就带来了“惊喜”

随着科技进步、产业不断转型升级，社会对高层次人才的需求日益旺盛，成都大学以培养高水平应用型人才为目标，不断加强学科建设质量，深化研究生培养过程。麦可思研究（以下简称“麦”）特地邀请该校研究生处详细介绍学校如何确保研究生招生、培养、导师队伍建设和质量监控等各环节工作的成效。

麦：成都大学是如何监控研究生生源质量的？又是怎样持续提升对优秀生源的吸引力的？

成都大学研究生处：研究生生源质量监控是研究生培养的基础。学校构建了研究生生源质量年度报告体系，每年对录取研究生总体情况、一志愿报考生源、录取考生生源及生源质量进行全面分析，跟踪各类别研究生生源在后期学习及科研活动中的表现，分析招生阶段的宣传措施、优质生源发展状况、生源选拔手段对后期研究生培养阶段的学习表现以及毕业生的就业表现等的影响，逐步形成有针对性的生源质量信息反馈体系。

目前，学校实施了一系列措施提升优质生源吸引力。一是优化校院招生宣传体系，充分利用和整合学校的各种宣传..，构建学校、院所、导师、学生等多层面、多维度的研究生招生宣传组织体系，切实提高研究生招生宣传效果。二是以提高人才选拔质量为目标，根据各学科专业培养特色，强化复试阶段个性化考查内容，学术硕士侧重科学素质、创新能力的考查，专业硕士侧重实践能力和职业潜力的考查，构建更加科学有效、公平公正的招生考核选拔体系。

麦：您提到学校对学术硕士和专业硕士的招生要求各有不同，那在培养阶段的侧重点是什么？对应届毕业生和中长期毕业生的培养成果关注点有何区别？

成都大学研究生处：一是明确区分学术学位与专业学位培养方案的制订要求，严格执行“两必须”：各专业硕士教指委成员中行业专家占比必须高于30%，必须赋予行业专家对专业硕士培养方案审订的“一票否决权”。二是优化课程体系，突出专业实践类课程，提高学分比重和考核要求，规范专业学位研究生课程设置、学分要求、实践教学环节考核要求，专业实践课的学分占比均高于30%。三是课程设置突出职业性、应用性、综合性，强化案例教学和实践教学的实效性，丰富课程类型，增设案例课程、工作坊课程和行业嵌入型课程等。针对艺术硕士，学校在工作坊课程中引入国内外名师开设系列大师班，取得良好的实践创作效果；农业硕士专业课聘请农业科学家、工程师走进课堂、实验室授课传艺，实现案例教学全覆盖。

从培养成果来看，对于应届毕业生，学校主要了解其专业知识能力、就业与深造情况以及对学校教学和管理工作的评价等。对于中长期毕业生，学校建立毕业生发展质量跟踪和用人单位评价相结合的反馈机制，主要考量其就业能力和职业发展潜力，包括收入涨幅、晋升状况、职业行业竞争力等。以上两类信息均为学校研究生教育教学的改革发展提供重要支撑数据，以更好地提升研究生教育内涵建设。

麦：学校的质量保障体系建设情况如何？在评价和提升研究生培养质量上，学校有哪些做法？

成都大学研究生处：学校以常态化自我评估为抓手，全面检查硕士学位授权点建设水平和人才培养质量，不断完善研究生教育质量保障体系。根据国家、区域经济社会发展需要和学校学科发展战略，学校在国家标准的基础上，制定了本校特色的评价指标体系，并合理利用外部保障方式，逐步形成科学、合理的质量保障体系。学校通过完善制度、规范管理、改善条件等一系列举措，实现机制体制健全、监督措施到位、评价体系得力、培养方案落实。

在评价和提升研究生培养质量上，学校一是建立教学督导制度，依托督导专家和督导联络员两支队伍，通过日常检查与专项检查相结合的方式，加强对课堂、实践、论文等环节的教学督导。二是通过研究生课程教学评价、研究生培养质量评价、毕业生发展质量跟踪、研究生教育年度质量报告等机制，对人才培养进行专业、权威的监测和分析，评估培养成果是否达到学校预期，为后期研究生培养环节的调整提供依据。三是加强学位授予质量的监控，对选题、开题、中期考核等环节严格把关，规范学位论文评审程序，学位论文100%进行“双盲审”及学术不端检测，建立“预答辩—答辩”机制，从而提高学位论文质量。

麦：您刚才提到研究生导师制度，能否介绍下学校导师队伍建设情况？

成都大学研究生处：学校高度重视研究生导师队伍建设工作，坚持为党育人、为国育才，以建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质研究生导师队伍为目标，全面落实研究生导师立德树人职责。

为加强研究生导师队伍建设，学校不断完善体制机制，2021年修订《成都大学硕士研究生导师遴选与考核办法》（成大发〔2021〕10号），从遴选、..、考核、招生四个环节规范导师队伍建设。在导师遴选方面，学校注重学科差异，破除“唯职称、唯学历、唯资历”，强调导师的科研潜力和成果、育人能力与水平。在导师..方面，学校以自主开发校内导师线上学习....为突破口，围绕导师党性修养、政治理论水平、师德师风建设和学术水平，提供海量线上学习..资源，打破线下..的时空局限性，促进导师之间的交流分享，推动其业务能力共同提升。在导师过程性考评方面，学校坚持以师德师风为考评核心，实行一票否决制；以研究生培养质量为考评重点，突出岗位职责落实情况的考查；以学科评估标准为考评导向，建立导师年度招生资格审核制，以学校统一的科研成果认定标准为考评标尺，优先推荐优秀导师参评教学奖励、项目立项、先进评选等。

麦：在监测研究生培养情况、持续提升育人成效上，学校是怎样做的？

成都大学研究生处：学校一直坚持营造研究生教育的质量文化，与第三方合作开展了研究生培养质量监测项目。该项目可为研究生培养质量提供预警、反馈等重要信息。学校希望第三方机构提供的数据真实反映研究生培养情况，为后续提升研究生人才培养质量、促进学科内涵式发展提供参考信息。另外，学校可以从这些数据中找出培养环节的短板与问题，为培养环节的改进明确方向。

在项目提供的各种数据中，学校比较关注学生培养反馈数据，如学生对培养环节、课程内容、实习实践等方面的反馈与建议。同时，学校还关注学生就业反馈数据，如就业去向、就业质量、职业发展潜力等。结合这些第三方得到的基础数据，学校可以从培养、就业、深造等不同角度找出短板与问题，明确改进需求，及时调整课程内容，优化培养过程，进而帮助学校构建研究生教育内部质量保障体系，为提升研究生人才培养质量、促进学科内涵式发展提供参考，为学位点合格评估、学科评估、专业学位水平评估等提供佐证。

作者 | 麦可思 范春骏

本期责编 | 麦可思 丁楠