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说起国际学校，你最先想到哪座城市？
是的，随着国际教育在国内越来越火，目前在中国国际学校领域的头排兵，当属上海。
在国内，上海拥有全国第一大数量的国际学校，共195所学校，远远甩开拥有155所国际学校的北京，稳居全国第一。在国际范围看，17/18年，上海就成为了全世界国际学校第二多的城市，“国际学校含量“仅次于迪拜。不仅如此，上海国际学校的质量也处于领先状态。
图解：多鲸资本2019年3月报告
自然地，上海牛校也就成了许多家长择校时候的参考。然而，国际学校数量日渐庞大，想要为孩子“深扒“每所学校，不仅需要网上搜寻信息，参加国际学校展会，报名不同学校开放日......每周奔忙，仿佛赶场。
对大多数家长来说，“择校”都可以说是“一个不可能之任务”。
为了能够给各位家长排忧解难，常青藤家长会就将在这一栏目中，实地走进那些有代表性的国际学校，亲自去感受不同的校园气息：踏进教学楼，和学校的学生、老师、校长对话，及尽所能去挖掘出每一所学校的真实状态。综合整理出我们最直观的、最可靠的探校感受，力求为家长展现最真实的学校面貌。
而这一次，我们就来到了一所拥有「文理学院式」称号，近些年被誉为“民办升学黑马”的学校——上海诺科学校。
上海诺科学校——静安校区
上海诺科学校——宝山校区
而是专注于教育的结果
上海的民办学校每年都在增加，放眼望去，是一片片百花齐放共争艳，家长要择校，很难不挑花眼。然而，就在这个庞大的群体中，有一所学校逐渐甩掉了同行，通过10年的耕耘和积累，走进了大众的视野，并在今年的疫情当中一举拿下了牛津的offer，成为了所有人眼中的「黑马」，它就是上海诺科学校。
秉持着「静待花开」的态度，诺科不主张抢跑、冲刺、过度包装等拔苗助长的内容。而是潜心做教育，将心血放在学生身上，认真对待每一个孩子。随着时间的沉淀，教育的果实越来越丰硕，最终被大众定位成一所「普娃变牛娃」的学校。
然而对诺科来说，培养牛娃从来都不是他们的核心目标。在全校教师眼里，每个孩子都是独一无二的存在，教育者的目标不是「生产」标准化的「优等生」，而是帮助每个孩子寻找只属于自己的道路。只有当我们关注到每个孩子的不同闪光点，教育才能够点亮世界。
基本信息
建校时间：2011年
校园面积：2.5万平方米
办学性质：民办、全日制
学段设置：9-12年级
国籍户籍：不限国籍、学籍
课程体系：
美高+AP
IGCSE+A-level
全年学费：15.3万/年
学生数量：380中外教比例：2：1
校长：李健
01.
诺科价值观：教育分「明暗线」，
只有明暗交合，才接近完整的全人教育
中国华东第一批国际教育探索者之一
李健校长曾做了多年的物理老师。丰富的一线教学经验令他意识到，考试作为评判知识技能的掌握和理解固然重要，但注重每一个孩子真正的发展，才是最重要的。那种纯粹围绕考试所搭建的教育系统需要淡化，更需要改进。
因此，他的教育目标由两条线组合：一条明线，一条暗线。
在诺科，升学指导办公室的正式名称是发展中心，属于诺科六大中心的一个重要组成。之所以这样设计，是因为升学不仅仅是申请大学这道工序，而是帮助学生深挖自己的热爱，及时将资源匹配给他们，助力发展的过程。
疫情不改申请底层逻辑，申请就是让优秀「可视化」
而说起如何应对疫情，以及如何能在这样的情况下做好申请，Claire说：一直以来，诺科学校、老师、学生这三者就是共同体。
“我们很多外教因为疫情的关系无法到校上课，但是他们为了我们的学生能够正常学习，自己调整时差，用中国时间上课。”Claire描述道，“而对于我们要考AP的学生来说，因为考试是美国时间，所以我们的教务处带领着这批孩子一个小时一个小时地倒时差，让自己的学习时间与美国同步，等考完AP再慢慢倒回来。”
别说将自己的生活调整成为美国时间，突如其来的一次早起都能打乱一般人接下来好几天生活的生物钟，而带着所有考生一起倒时差，更是难以想象的任务，听闻Claire介绍，这也令我们深感震撼。
当然，除了升学团队的快马加鞭，每个学生也都干劲十足。
Claire告诉我们，通常在疫情期间，学生在线上和线下学习时很容易怠慢、懒散。因此，当学校邀请了美国的面试官在周六的早上8点为学生做面试的demo时，她十分担心有的孩子会起不来。不料7:30am，全员在直播室到齐，她特别感动。
由于test optional的原因，很多今年完成申请以及明年需要做申请的孩子，可以选择不提交标化成绩（很多人也确实无法参加考试）。在这样的情况下，诺科秉持的观点是，无论政策怎么变，底层逻辑不变：帮助孩子呈现自己最好的一面。
如果说平时的学习是为了让自己变得优秀，那么在申请时候最重要的事，就是让自己的优秀「可视化」，考虑如何真实呈现的问题。
在没有标化的情况下，学生可以参与竞赛、活动，或者根据自己的兴趣自创项目。为了避免学生只是为了「走过场」，纯粹为「包装自己」而参与活动，诺科的学生每个学期都要根据自己所参加的活动写一篇文书，不为证明「自己做了什么」，而是要阐述「自己感受到了什么」。
“我不太希望看到学生用非常‘伟光正’的文字，写出「中国需要慈善事业，中国需要我们年轻人」，而是希望看他们内心的震撼和成长。”Claire告诉我们。
规划与探索交叉，帮学生寻找内心的方向
为了帮助学生在高年级能有相对明确的目标，诺科的升学规划从9年级开始进行：
每周，老师会以课堂的形式与学生们展开班级讲座，在任何需要的时候与学生进行次一对一座谈；
借助学校和社会资源，帮助学生定制适合的校外拓展方案，参加竞赛、活动；
定期开展生涯实验工坊、讲座，让学生体验真实的工作场景，探索未来职业发展。
随着年级的增长，不同阶段的发展计划、侧重点和关键词都不同。
9年级：积累
对于刚刚入学的孩子来说，他们拥有不同的背景和学术基础，因此九年级的上半个学期是观察和调整期。在适应了诺科后，升学老师会和学生一起梳理接下来的任务和目标，中心放在学科基础、英语基础、数学基础、阅读基础等，鼓励学生多多探索，积累知识面。
10年级：探索
基于九年级的初步沉淀，学生可能会有一个相对清晰但依然模糊的方向和目标，因此在10年级，师生沟通的主要任务是梳理和探索对方向的具体兴趣，将正确的资源推荐给学生，逐步开始参与到活动中去，为高年级做铺垫。
11年级：考试
对于基础过硬的学生，11年级开始接触高阶课程，并且在自己的领域上参加更专业和具有挑战性的比赛和活动，展现自己的能力。与此同时，各项标化考试也将在11年级准备完毕，为12年级的申请做准备。
12年级上半学期申请完毕后，就是学生们多年努力和成长的收获日。当他们回顾一路走来的旅程，重新审视自己的每一个脚印，总会有新的发现和收获。在这个脱胎换骨的年级，每个学生即将步入大学，完成成人的蜕变。
不难看出，在升学的每一步，学校都以挖掘每个孩子自身的兴趣和爱好为出发点，而无论是探索还是活动还是竞赛，都只是辅助学生发展的工具，而非达到目的的手段。
注重学生的真实成长过程，不刻意包装孩子，师生是前进的共同体，这样的教育方针，怎么能不出牛娃？
03.
视学习整体为「项目制学习」，
尽力打造适合中国孩子的课程
作为一所美高+AP课程（宝山校区）和IGCSE+A-level课程（静安校区）都提供的学校，如何让这两种课程更好地服务于学生，如何不将学习只限制在课堂内，是诺科学习中心不断思考的问题。
副校长、学术事务负责人：朱美华Amanda
“在诺科，我们将学生的整个学习过程，都视为一个项目。”Amanda告诉我们。
“每个孩子在诺科的成长都是一个大的项目制学习。我们的老师会根据学生的特长和特点，帮助他们找到适合自己的成长道路，将适合他们的资源对接给他们。”Lynn这样说。
静安校区教务长：刘霖霖Lynn
努力做更适合中国孩子的课程
课程是知识传授的主干道：如果只是照搬外国的课程，不仅无法贴合中国孩子的学习习惯，更不能发挥不同教育提供的优势。因此，如何将这两套体系设计的更适合中国孩子，是学术中心的首要任务。
美高的教育特点是培养通才。高中生需要在语言（英文和中文）、数学、科学、社会科学、艺术与体育，这5个方面选修课程，才能够顺利毕业。
因此，为了增加课程丰富性和可选择范围，诺科开设了20多门AP课，且同时重视文理科。不仅开设世界历史、美国历史，甚至还有艺术史，给予需要探索的学生最大的自由度。
诺科的徐嘉怡是一名10年级的学生，她十分开心诺科能够开设如此多的AP课程。
“我觉得学校在课程方面的设置是很充足的，我们需要的、适合我们的AP课都能修到。”徐嘉怡说道，“而且课程时间安排上我觉得也是比较合理的，虽然课程安排紧凑，但是在课后、午休，和晚自习的时候有充分的时间让我们自习、写作业，或者参加课外活动。”
同年级的王浩冉则是很开心在诺科能够有机会和同学、老师拥有更密切的联系。
“在我原来的学校一个年级就有400人，而且幼儿园到高中的学生都有，所以很难有一种紧密集体的感觉。”王浩冉说道，“但是现在同学少了，老师却多了，一下子就拉近了我们之间的距离，我喜欢这种亲近的感觉。
徐嘉怡Alice（左），王浩冉（右）
A-level作为英国的教育体系，讲究的是专才教育。学生不需要所有领域都精通，但是要有一个自己的方向，并且在每年的选课当中逐渐清晰未来的就业方向。
虽然CIE的A-level课程有好几十种，但明显有一些过于偏文科的课程并不一定适合中国学生。因此，比起拉丁文、历史、地理等不一定适合所有人的课程，诺科会更多提供一些思维逻辑、理科相关的课程，让学生在有学术基础和优势的领域，寻找自己的兴趣爱好。
无论学生选择走哪条路，诺科都会根据学生的具体情况调整课程的进程和速度。对中国学生比较熟悉掌握的理科，授课速度会快一些，而对于需要加强的人文类课程，则是帮不同水平的学生选择不同的教材，且尽早开始接触内容，为以后的学习打下基础。
在Science fair上，理科老师们为同学们带来炫酷的焰色实验
从书本走到社会，学习不该局限于课堂内
精心设计的课程只是诺科学术个性化的一部分，在学术中心的指导下，如何促进孩子们掌握各学科知识，建立优秀的学习习惯和学习态度，拥有分析问题和解决问题的能力，也需要投入大量的心血。
只有将与学习有关方方面面的支持都给到位，才能说成长也是项目制。
为了帮助学生更好的掌握学术英文，更好的将这门语言内化，除了提供大量的学术英文学习支持以外，诺科还开设了Spelling Bee、影视配音、晨间演讲、分级阅读、图书展、CAS反思报告等全方位锻炼英文能力的项目。
影视配音现场
除了课堂内的常规PBL项目制学习，各学科的老师会频频将学生从教室的限制中解放出来，走到社会里，让课堂在「行走中」完成。
选修环境科学和人文地理的学生会走进农业基地，在农业专家的带领下学习有机农业的基础知识、其在中国发展的前景和面临的困境，以及中国过度的耕作方式对土壤以及人类健康的伤害等。
通过与土壤的亲密接触，每个孩子都能用双手去感受不同土壤孕育出的不同蔬菜和水果，亲身体验传统的耕作，身体力行地感受人和土壤的紧密关系。
诺科的孩子们在崇明区长兴岛的前小桔创意农场
类似于这样的活动还有很多，无论是热爱自然、科学还是文化的学生，学校都会在恰当的时候带领他们走到实地进行拜访、学习，让书本上的内容变成鲜活的教学。
课程、英语教学、PBL项目式学习、行走课堂，这一个个点由不同维度切入孩子的成长，并由一个个点织成一张教育的网，支撑每一个诺科孩子，完成诺科学习的「大项目」。
毕业演讲项目，每个学生必经的一道「学术坎儿」
除了关注学生们在诺科的每分每秒，走出校园后，他们能否顺利地完成大学学业、未来发展如何，也是诺科的关注点。
为了让学生能够提前了解和适应大学的学习模式，每个12年级的学生在毕业前都需要完成自己的毕业论文和毕业演讲。
“毕业演讲源自于美国North Cross，拥有50多年的历史，”Qingwen告诉我们。“学生会通过数据调查、社会现象分析等方式，深度调查、探索自己所感兴趣的主题，并以TED Talk的形式在全校师生前进行演讲。
静安校区英语组组长，毕业演讲项目负责人：刘青文Qingwen
毕业演讲的意义不仅仅是让学生完成一次「演说」这么简单，而是通过学术探究、学术写作、批判性思维、公众演讲这样的一场「学术」洗礼，教育部明确了!严禁挤占这门课时间
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